本科美术教育中的翻转课堂教学策略研究

张昊男+宋黎明

【摘要】近几年，翻转课堂教学模式的实践研究被广大教育工作者们所关注。本文对美术教育专业中的理论课与实践课的翻转课堂教学策略进行具体实践分析研究。设计出两种有价值的教学策略。

【关键词】翻转课堂 美术教育 教学策略

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0205-02

随着现代信息化社会的迅猛发展，传统教学模式不能完全满足当下本科教学领域的人才培养，“翻转课堂”（Flipped Classroom）从21世纪初期演变为一种新型的教学模式，如雨后春笋般地出现在大学本科教育领域当中，我们选择本科美术教育的理论课《西方美术通史》和实践课《儿童早期艺术创造教育》，进行翻转课堂教学策略的构想与实现。

一、理论课《西方美术通史》教学策略

《古希腊美术》一课中，教师在课前提供引导性脉络纲要及网络信息资源，学生利用网络及图文材料预习重点、难点内容，用PPT、图表或时间地图等形式梳理古希腊美术发展的主要脉络，学生利用课前时间进行知识储备及预习，培养学生逐渐成为学习的主体。

具体步骤：

（一）安排两、三个男同学在同学协同描述雕塑特点同时做出相同的动作；

（二）同学们在对比观看中找出两个不同时期的雕塑的异同并将答案细化；

（三）全员参与的过程中运用头脑风暴的方式，解决、强化、吸收难点知识；

（四）将课前认知有误的知识修正。

课后，学生将课上发现的问题梳理成文字的形式上交作業。

该策略可以调动学生对知识探求的积极性，用团体协作的方式加强学生之间的交流互动性，并通过这种策略有效的拉紧新生之间的距离，提升学生学习的自主性和课堂参与性。一改过去教师“一言堂”的理论教学模式，将抽象无趣的理论课变为生动有趣的课堂。这种翻转课堂教学策略适用于20人左右的小型理论课堂。

二、实践课《儿童早期艺术创造性教育》的教学策略

在实践课的教学实践环节中，学生们更加看重课程内容与社会职业生涯发展的关联性。对这一课来说，课堂是可移动的。教师将课堂转移到校外教学实践基地，真正让学生体验到美术教学的乐趣，发现问题与不足，为未来的职业生涯积累宝贵经验。

具体步骤：

（一）在课前，教师提供有关吹塑板版画的预习资料（即教材、视频、网络资源等），学生自行分析教材及资料中相关重要知识点。在此同时，教师需要联系校外教学实践基地，给学生们提供教学实践场所及实际课堂资源。

（二）课程开始时，带领学生到已经安排好的幼儿园或小学低年级班级，将大学的教育实践课程与小学的艺术第二课堂结合起来。

（三）在教学中，教师尽量让每一个学生都参与到实际教学中去。了解当下少年儿童的教育现状，发现教学过程中存在的问题。例如：如何上好一堂课、教师应具备哪些能力、吹塑板与拓印纸张大小的比例多少合适、运用油彩和水粉哪个效果更好等。

（四）在课后，教师及时收集学生实践中发现的教学问题，并引导学生共同分析问题，得出解决问题的方案。

三、新型翻转课堂教学策略应该注意的问题

在美术教育教学领域中，要控制好教师的角色转换及策略的恰当应用。不同的教学内容有不同的翻转策略，不能一种翻转课堂策略上到底，要根据学习效果及时调整教学策略。一味的为了翻转而翻转，反而会事倍功半。在整个教学翻转过程中，一定要随时对学生的学习情况进行评估。如果教学效果出现偏差务必调整翻转教学策略。

对于本科低年级的学生来说，“翻转课堂”教学模式有助于对于学生自主学习习惯的养成。课程中利用分组法，建立学生团队精神，提升主体意识，课堂积极性提高，效率提高。以学生为主体，以实践操作代替重复理论灌输，教师宏观调控，在学生已有经验状态下作引导者，充分调动学生自主性和课堂参与性，引导学生深入学习，为大学生走向社会提供精神动力。

四、结语

总之，“翻转课堂”对于本科美术教育专业的师生来说，是一种全新的教学方式，我们必须认识到，要想真正实施好课堂教学改革，发挥其优势，还会面临诸多困难和挑战。因此，对于新的教学策略的出现，我们必须在实践中发现问题，解决问题，发现挑战，战胜挑战，完善教学改革的理论体系，勇于探索，结合实际，走出一条可寻之路。

参考文献：

[1]（美）开普，（美）威特克尔著 ；赵娜译 . 以学生为中心的翻转教学11法[M].北京：中国青年出版社，2014.

[2]（美）伯格曼，（美）萨姆斯著；宋伟译 . 翻转课堂与慕课教学：一场正在到来的教育变革[M].北京：中国青年出版社，2014.

作者简介：

张昊男（1988-），女，辽宁鞍山人，助教，硕士，主要从事美术理论课与实践课教学。endprint