建筑行业课程标准与行业标准有效衔接的研究

言娟

摘要： 课程标准是职业学院指导教师授课的指导性文件，它规定了某一学科的课程性质、目标、内容等，提出了学习的基本要求。建筑行业标准是部委批准发布的统一使用的标准，指导建筑行业的一切施工。在以“就业为导向、以职业能力培养为核心”的职业院校教学改革中，如何将行业标准与课程标准有效衔接，如何将行业标准融入课程中去是目前教学改革的重点和难点，本文以建筑电气专业为例，简单阐述课程标准与行业标准的有效衔接。

Abstract： The curriculum standard is the guiding document for guiding teachers of Career Academy. It stipulates the course nature， goal and content of a subject and puts forward the basic requirements of study. Construction industry standards are issued by the ministries approved to guide all construction industry construction. In the teaching reform of vocational colleges based on "employment orientation and vocational ability training as the core"， how to effectively link the industry standards with the curriculum standards and how to integrate the industry standards into the curriculum are the key points and difficulties of the current teaching reform. This paper takes the architectural electrical specialty as an example， simply explains the effective connection between the curriculum standard and the industry standard.

关键词： 课程标准；行业标准；衔接

Key words： curriculum standards；industry standards；connection

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）36-0140-03

0 引言

随着《建筑与市政工程施工現场专业人员职业标准》JGJ/T 250-2011（以下简称《职业标准》）的实施，针对建筑大类中的施工员、质量员、安全员、标准员、材料员、机械员、劳务员、资料员（以下简称“八大员” ）的出题、教材编写、考试培训辅导等正由相关的专业机构有序展开。《职业标准》实施后，一些职业院校对《职业标准》作了研究，但仅侧重于《职业标准》与专业体系的衔接，与课程标准的衔接则基本没有，没有能将《职业标准》的内容真正融入到课程中去。

1 目前行业标准与课程标准不能衔接主要原因

1.1 国家颁布的职业标准与建筑电气相关的非常少

国家人力资源和社会保障部颁布的职业标准中，与建筑电气相关的职业类别是电力设备安装、运行、检修及供电人员607-（GBM7-2），而该类别的职业主要是电力设备的运行维护以及供电设备的安装、运行及检修维护等。该职业标准与建筑电气专业的人才培养方案存在明显的差异，建筑电气专业主要是面向建筑行业工程单位，从事建筑电气的设计、安装、调试、运行、维护与管理等。因此建筑电气专业的人才培养体系，专业课程标准等都应与建筑行业标准紧密结合。

1.2 目前的研究主要是职业标准与专业课程体系的衔接

随着高职院校教育教学改革的逐步展开，目前高职院校的课题研究主要针对国家职业标准与专业课程体系的衔接的研究工作，如2009年湖南省职业院校教育教学改革研究项目《高职专业课程体系与职业资格认证有效衔接的研究》主要研究职业资格认证与整个专业课程体系的有效衔接；如2014年湖北省职业技术教育研究中心的研究课题《基于职业标准的高职国标商法项目课程教学模式研究》主要从国际商法专业角度出发，研究国际商法专业相关职业标准与课程标准的有效衔接模式。因此目前的研究都是基于课程体系与职业标准的衔接，而具体的行业标准却没有落实到课程中去。

1.3 目前的课程标准侧重于施工方面的技能培训

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）明确要求“推进职业学校专业课程内容与职业标准相衔接”，目前高职教育除了培养学生的基本素质外，都侧重培养学生的职业能力，但是职业能力的培养都是以某某课程为基本单元的，在课程实施的过程中，侧重理论知识的系统性，操作技能的培养。建筑电气行业是以电气的设计、安装、调试、维护等一系列的工程项目为单元的，在工作过程中除了要求有较好的操作技能外，还需完成材料的购买保管、工程项目资料的收集整理、编写施工质量报告等与建筑电气施工相关的一系列工作，学生未来的就业岗位是与工程相关的工作岗位群，而不是简单的施工。因此，建筑电气行业的入门资格主要是以《职业标准》中的“八大员”为主。目前需要以《职业标准》基础对课程标准的制定、教学设计、课程实施等环节进行重构。

1.4 学生毕业后不能立即胜任岗位，还需企业培训取得相关证书

高职教育应“以就业为导向、以素质为基础、以职业能力培养为核心”，但在实施过程中，还存在脱节问题，主要表现为：“①理论教学过分强调理论体系的重要性，一味讲解理论原理，与工程教育不相适应。②实验课时相对较少，验证性实验较多，综合设计性实验较少。缺乏创新的实验。③毕业设计和课程设计纸上谈兵，没有与实际工程和规范相结合，传统的课程只是用一个虚拟的任务让学生对所学知识进行一个简单的训练和应用，由于教学模式单一，综合性不够强，没能达到设计工程的质量要求。”上述诸多问题使得高职教育没能与行业实施的“八大员”制度很好的衔接，既不符合行业对专业人才的要求也不能满足学生今后职业发展的需要，学生毕业后，还需要企业通过培训获得相应的资格证书，不能立即胜任工作。因此需要对建筑电气专业课程标准重构，将行业标准融入课程标准中。endprint

2 课程标准与行业标准的衔接方法

2.1 培养目标与行业标准的衔接

《职业标准》为建筑电气专业人员规定了应履行的职责，所需要的专业知识和专业技能的基本要求。

建筑电气专业人才培养目标的改革要求应根据实际工作岗位技能需求、能力需求来设置课程的培养目标。建筑电气专业的人才核心的能力要求有：能正确识读施工图纸、能根据施工图纸正确安装施工、能运用本专业领域的知识进行故障的检修、能根据施工图纸做建筑电气方面的造价、能对施工过程进行全过程的管理等。这个核心的能力培养在具体细化的时候要紧密结合《职业标准》。

2.2 教学内容与行业标准衔接

在《职业标准》中，对“八大员”的要求是综合的，既要求了专业技能更要求了综合能力。综合能力是建筑工程的重要本质特征，因此必须重视对学生综合能力的培养。

以《智能建筑安防系统工程施工》课程为例，该课程内容的组织以典型的工作任务构建学习情境，选取了超市类安防系统工程施工、馆藏类安防系统工程施工、校园类安防系统工程施工、小区类安防系统工程施工和医院类安防系统工程施工五个学习情境，分别对安防系统工程中的视频监控系統、防盗报警系统、周界防范系统、可视对讲系统和巡更系统的施工项目进行扩充式的训练，如图图1所示。

综合能力的培养首先将教学内容与《职业标准》模式转变。课程内容的组织以工作过程为主线，每一个学习情境都是一个完整的工作过程，期中包括了布置任务、项目咨询、虚拟施工、施工准备、模拟施工、调试验收和验收评价六个任务，在合格的完成前一个任务后，才能进入下一个工作任务的实施。在内容的选取上与《职业标准》完美衔接。

2.3 教学方法与行业标准衔接

提高学生的综合能力除了需要优化知识结构和教学内容外，教学方法的选取也很重要，因此需要打破传统的以学科体系为主的方法，采用项目教学法来组织教学活动。同样以《智能建筑安防系统工程施工》为例，课程内容的组织是在真实的工作任务中选取典型的工作任务作为载体。每一个任务都对应了目标岗位的一项典型工作任务，如图2所示每个工作任务又分解为若干个子任务，可以避免由于工作任务过于复杂和庞大而造成的学生心理压力，使学生能够循序渐进，不断获得阶段性成果，满足成就感，提高学习兴趣。同时在不同的项目中，学生在“八大员”之间轮岗体验不同的工作岗位需求，培养不同的能力，最终提升学生的综合能力。

2.4 考核评价方法与行业标准衔接

课程考核与学业评价改革要对学生学习过程进行考核与评价不能像传统课程考核一样以一张试卷一考订终身。需要从学生态度、方法、知识、技能等各个方面考核。具体主要是学生参与教学活动程度、解决问题的能力、与其他组员团结合作的能力、专业表达的能力等多方面进行多元化的考核与评价。根据实际项目的不同也可以邀请企业的工程师、技术人员、管理人员等不层次的人员参与；考核的方式也可以多样化进行，可以进行方案的展示、可以采用实操的考核、也可以采用论文答辩的形式，多样化得考核评价方式可以多元化的评价学生的知识、技能、职业素养等方面的能力，全面培养提高学生的综合能力，使得学生的专业素养符合《职业标准》的要求，能更快的融入到企业的岗位中去，实现学校与企业的无缝对接。

3 结束语

在“以就业为导向、以职业能力培养为核心”的职业院校教学改革中，摆脱了以往的注重学科体系连续性的教学方式，更加注重学生职业能力的培养，将行业颁布的《职业标准》中对知识、技能的要求完全融入到教学的项目中，培养学生的综合能力，实现了学校企业对职业素养的无缝对接。近几年随着改革的不断深入，措施的不断完善，学生的职业素养有了很大的提高，“八大员”的考试通过率也有了很大的提高，学生的综合能力大幅提升，能更快的融入企业的职业环境中去。

参考文献：

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[4]薛叙明，曹红英，赵昊昱.高职人才培养与国家职业标准的对接研究与探索[J].职业教育技术.

[5]课题组 基于职业标准的高职国际商法项目课程教学模式研究[J].鄂州大学学报.endprint