我所接受的语文教育

李 影

(吉林省扶余市第二实验学校 吉林 扶余 131200)

我所接受的语文教育

李 影

(吉林省扶余市第二实验学校 吉林 扶余 131200)

语文，是一门从小到大都必须认真经营的学科。它的地位不容忽视。回顾过去的语文课堂，教师的教，学生的学都显得单一、陈旧。疏于思考，无法创新。如今，课堂教学既要顾及知识，又要陶冶学生的思想、情操、兴趣。

语文教育；教学反思；因材施教

在我接受的18年的教育中,对“语文”的印象一直是：不可缺少的学科。小学、初中、高中甚至大学，语文渗透在我的每个学习阶段。我也不曾想过在人生的某一时刻，语文会突然和我告别，因为语文承载了我太多的回忆。

刚上小学时，我的学习成绩并不是很好。依稀记得三四年级时，爸爸还因为我没听懂他讲的数学题而打我的情景。现在想想，还是会觉得很害怕。在那之后，我似乎就养成了没听懂题也装懂的习惯，看来真是“一朝怕蛇咬，十年怕井绳”啊！小学，我们的数学语文老师都是班主任教的。她是个民办女教师。低年级时，每天的语文课就是读课文、说笔画、学生字、背课文这个流程，没什么其他的语文课外拓展。如果那时，你问我“孔子、孟子是谁？”估计我会告诉你：“是姓孔的儿子和姓孟的儿子吧。”虽然在N年后，我抱怨这种填鸭式的古板的教学模式，但是值得肯定的是我的拼音，生字书写的准确度很高。那时，我们大家都喜欢老师，听老师的话，认为老师就是一切，是这个小世界中最美的人，她较的语文课自然也是最好的。

没有比较就没有真正意义的评价。五年级时,一批民办教师下岗了,我们换成了一个50多岁的老头，于是语文课就剩下干巴巴的学习了。不，平时他还会教给我们类似二人转调调的歌曲，我们的娱乐活动取向就这样被占领了。作文课上，老师告诉我们要写“捡钱还给警察叔叔、扶老奶奶过马路……”，就此，我们的作文便成了千篇一律的助人为乐。大家写作文不去思考，也没想过写写生活中的实事，可能我们都不知道去感受生活吧。这个语文老师还没有上个女老师给予我们的知识多。我以为语文课就是这样上的呢，可是有一天男老师宣布有新老师接替他了。在班级，好多同学都闷闷不乐，欲哭或大哭，我却在心里想：太好了！脸上还得装作不开心，生怕同学们下课把他们的盲目崇拜理念强加给我。这个新老师果真没让我失望，她的声音响亮清脆，刚一开口便吸引了我，甚至那些刚刚还在为男老师欲哭的同学们，“大家好！我姓吕，与四季长香，同学们猜到我的名字了吗？吕长香。”对于没见过什么自我介绍的我们，顿感新奇。更令我们惊讶的当属她的粉笔字，气势磅礴却不是工整，那天的开场白实在是难忘！事实证明：想让学生爱学习，就得先爱上他的老师。我猜她的第一堂自我介绍就已经让我们爱上她了，自此我们大家的学习热情达到了历史新高。

初中的我们年轻而热情，朝气蓬勃，我还是保持着对语文的情有独钟。在语文课上，积极发言、有感情朗读的事少不了我的参与。王老师的语文阅读课，我最期待的是朗读部分，其他的内容、主旨分析没有过多地关注，只是被动地接受要学的东西，但是王老师的写作课在那时的我看来却是别出心裁的。每次写作课，她都会让我们用心去想象情景，揣摩心理。这种细腻的写作方法，让我觉得每次写作就算是自己编的故事都犹如身临其境。想来，王老师这么多年的教育告诉了我一个真理：人，要用心地感受生活。

高中分科后，学的科目少了，但是内容却更加丰满了。我有点无暇顾及语文课了，印象中的马老师就是个刚从大学毕业就接手我们的年轻女教师，她所讲授的东西已大多忘记了。慢慢地，随着年级的增加，我就变得和大家一样无心顾及语文了。因为大家似乎在学习的过程中发现“语文学不学一个样，学了成绩也不会高多少，不学成绩也不会少多少”的“道理”。甚至到了高三快高考的时候，我都不再复习课本中的古诗文了，心里想着就那几分不要了。语文，离我渐远。

凭着当年对语文的喜爱，高考志愿毅然决然地填了“汉语言文学”。大学，一个充满着自由味道的地方。平时我还是按部就班地上课，接受正规教育，在课堂上关注着那些熟悉而又陌生的名人、名著、名理论，不时地赞叹着前人的伟大。自此，我的语文教育进入到了理论化阶段。闲暇时，自己看看小说，写写小心情，但是我似乎已找不到曾经对语文的那种细腻感受了。这可能是因为年龄的增长以及大学课堂上受老师们深刻思想的影响，我对于自己所接受的语文教育有着一点点思考，变得理性许多的原因。思考方面如下：

第一、教师专业素养。在我看来，相较其他学科而言，对语文教师的专业素养要求尤为高。语文教师教授的课程所涉及的是社会生活的方方面面，如果你不作为一个有准备的人，你手中的有限的一杯水总会有一天满足不了像花朵一样急需水源的学生的。老师的思想有多高，学生就会走多远。

第二、教学的引导。虽然这应该属于教师素养的一部分，但是我还是想单独的谈一谈。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中就提到：“我要关注的是让我所培养的每一个孩子都成长为会思考、会探索的有智慧的人，让认识过程的每一步都使得心灵变得更崇高，使意志炼得更坚强。”可见，让学生去思考，尤其是自己思考很重要，这里教师在教学中就要注意引导的艺术性了。从我实习听课的经历来讲，很多教师的问题设计，首先缺乏有效性，也就是说是没有用的提问；其次是缺少艺术性，在提问前教师就应该思考好如何提问才能收到更好的教学效果。

第三、应试教育。所谓应试教育即应对考试的教育。上了大学后我才知道，以前我所接受的教育叫做“应试教育”，才知道孙绍振有篇文章叫做《炮轰统一高考制度》，才知道我的教育有问题。在学习分数衡量一切的环境中，中学、高中和中高考挂钩可以理解，但连小学也充满着应试的味道。老师在课堂上只讲与考试有关的，无关的少讲甚至不讲，语文明显地成为了获得成绩的工具，而其中文本所蕴含的人文性失去了解读的机会，学生的情感价值观也会受到很大的影响。“先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”作为我国著名的教育家陶行知的教育思想深刻地揭示了教育的本质。

大学学习的这些年里，在我从一个天真无知的女生转变为一个即将步入教师行业的语文老师的过程中，渐渐地加深了对“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”的理解。它不在是一句教师众所周知的口号，因为我想用心地去落实，成为一名语文教师，成为一名真正的语文教师！

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1672-5832(2017)12-0215-01