新形势下中学音乐教育现状与对策探究——以河南省安阳市安阳县为例

曹筱勤 徐 源 张可欣 （华中师范大学音乐学院 430070）

新形势下中学音乐教育现状与对策探究
——以河南省安阳市安阳县为例

曹筱勤 徐 源 张可欣 （华中师范大学音乐学院 430070）

随着社会文明的飞速发展，美育教学在我国整体的教育系统中占据着越来越重要的位置。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“美育不仅能陶冶情操,提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽量改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育的全过程”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》也指出，实施素质教育的内容之一是使学生养成健康的审美情趣和生活追求。在这样一个宏观政策对美育思想的阐述下，本文对安阳市的美育工作展开调查，旨在了解当地学生对音乐教育的态度与问题，并做进一步的思考与建议。

音乐教育；中学音乐；教学改革

2015年9月，国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的一件提到，2015年起全面加强和改进学校美育工作。至2018年，已经取得突破性进展，美育资源配置也正在被逐步优化，管理机制实现进一步完善，进而鼓励有条件的地县级市将信息技术、音乐、美术纳入中学考试的范围，各级各类学校开启开足美育课程。不少地级县市借助国家政策的东风，加大美育工作的推进力度。河南济源市在2008年中招考试中加考音乐、美术课程，开创了河南中招考试的先河。河南省拟从2017年起，在新乡等省辖市尝试推广，2018年起，在全省中招成绩中加入音乐、美术成绩。

一、问卷调查

为深入调查国家在音乐教育方面实施该政策对社会的影响，调研小组成员针对河南省安阳市三所在校中学生进行抽样调查，开展了开放式的问卷调查。共发放问卷500份，回收有效问卷458份，有效回收率达91.6%。成员们将对问卷调研数据做出统计与分析。

二、县级地区中学音乐教育的现状调查结果

（一）音乐课本身未受到应有的重视

调研问题一的调查结果显示，县级初中音乐课每周的课时设置十分不达标，并且不达标情况占整体80%。伴随着新课标的教育教学改革，教育部对于中学生的素质教育重视程度正在逐步提升，音乐课程的设置也相较以往进步很多，学校各部门领导的关注目光正在集中于此。但是，大部分的教师并未从自身的教学思想上进行转变，学校相关的教学理念转换也困难重重，部分学校依旧沿用“极致追求升学率”的教学理念。在笔者开展的随机座谈活动中，部分教师曾提到，音乐课开展的必备设备十分稀缺，即使设备充足也只是被用于公开课使用，实际课堂应用率十分低。经过总结笔者发现，在多数中学中，在学期末时，如果没有上级管理人员进入学校进行监察时，学校会首先将音乐课的课节用于其他学科教学，致使音乐课被迫停课，此种现象发生时学生、家长、教师三方都会认为是“理所应当”，进而提升学生的主科目学习成绩，而随着该种容忍态度的存在，该种现象愈发严重，形成一个恶性循环。另外，在县级以下的基层领导中，普遍存在对音乐教育重要性认知不足的问题，自认为音乐学科是一门“通科”，人人可教，主科教学质量差的教师会被“降级”教学音乐学科，导致音乐教师逐渐形成低人一等的不健康心理，不断出现改行的现象，使得音乐教师人才越加匮乏。

（二）学生群体对于音乐教育教学的认知态度不积极

从调查问卷结果表2、表3、表4来观察，高达80%的中学生对于音乐呈“无感”状态，60%的中学生反对将音乐学科纳入中考范围，还有达70%的中学生对音乐毫无了解。该种调查结果的出现，真实反映了学生群体对于美育教育的认知不足问题。也有部分经济条件比较好的家庭会在周末为学生报名一些舞蹈、音乐等兴趣班，用以发展孩子的个性，但是也有部分家庭由于家长外出务工，老人在家无经济实力也没有该种新时代意识，导致学生失去发展课外兴趣爱好的机会。

表2 对音乐喜爱程度

表3 对音乐学科纳入中考范围看法

表4 学习音乐对于以后发展是否益处的看法

三、针对调查结果提出的几点中学音乐教育教学改革建议

（一）制定并严格执行中学音乐课开放性考核制度

目前阶段，我国中考科目分为数语外政史地物化生信体，共十一个科目，由于并未将“艺术纳入中考范围”标准在全国范围内推行，所以音乐学科不在中考范围内（特长生除外），进而导致大部分学校、教师、学生、家长等多方面都认为音乐学习的必要性比较低。从本质上来讲，音乐科学与其他学科不同的一点在于该学科旨在陶冶学生的情操，用于帮助学生修身养性，然后才会考虑到其用于生存的功能，最终所有人都认为该学科不应该被纳入中考范围。面对此种情况，教师应该如何正确引导学生学习音乐就成为重点内容。首先，学校应该将音乐课开放性的期末考核制度推行开来，将考核的内容围绕音乐课标课程学习当中的感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化四个领域展开。然后制定公平、透明的评价体系，最后将考核成绩规划到期末汇总成绩中。

（二）实现集家庭、社会、学校一体化有机音乐输入

众所周知，美育教学的传播仅依靠单个方面的支撑是根本不可能发展起来，启发学生的音乐兴趣首先在于家庭。此时，就要求各个学生家长将学生的早期美育熏陶积极关注起来。具体来讲，家长可以根据孩子日常的行为习惯中观察到其个性、兴趣所在，在周边为学生报名一些相关的音乐机构或者培训班，让孩子在上学之前培养一些声乐、舞蹈、乐器的感官艺术，帮助孩子提升对于音乐的兴趣和认知程度。除开以上正常的培训学习时间，家长还可以经常带领孩子去倾听一些音乐会、观看艺术展、鼓励孩子参与相关比赛、表演活动等，实现从多种角度为孩子创造接触、体验音乐美感的机会。教师在学校应该多利用智能化音乐设备，合理规划教学时间，帮助学生逐渐形成自身对于音乐的理解和思考。

（三）积极开发农村资源促进整体音乐教育事业发展

在我国的农村范围内，尤其是比较偏远的地区，都具有十分有特色的音乐课程资源，例如客家山歌、扬州花鼓等，中学音乐教师完全可以将其应用到教学课堂上，帮助学生进行音乐节奏学习和训练。该种教学资源的有效利用，不仅能够优化教师的教学手段，丰富音乐教学课程内容，还能够通过该种音乐存在于学生生活周边的便利而激发出学生进行深入探索的心理，进而有效弘扬中华民族音乐。相对城市环境来讲，农村中学中可能在音乐设备、音乐资金方面的投入上不够理想，不能够更好的发挥出现代音乐的优势。但是，开发农村音乐教学资源的优势也正在于此，我国大部分的乐器、奏曲均来源于生活，所以教师完全可以将农村周边的竹、木、林等自然资源利用起来，通过教师的指导帮助学生亲自动手制作出精致、具有民族特色的音乐乐器。例如：可以将竹筒制作成竹鼓、利用硬木制作出木鱼、泥土烧制成陶埙等。当然，教师也可以鼓励学生在校内组建一支“特色”乐队，提升学生群体对于音乐学习兴趣。从宏观角度来讲，该种开发策略能够从基础上带动我国的农村音乐教育面向立体化发展进步。

总结：综合全文论述来讲，本文首先针对河南省安阳市安阳县中学音乐教育现状进行了实地调查，通过问卷的形式总结出了音乐课本身未受到应有的重视、学生群体对于音乐教育教学的认知态度不积极等几点本校学生对于音乐教学的观点和想法，并做了相关调查结果数据总结，最后提出了几点解决该类问题的建议。伴随着社会文明的不断进步，未来人类个体必然会更具主体意识，此时，个人标签将会更具鲜明化，所以，只有在基础教育阶段紧抓美育教学，重视音乐课程，才能为社会培养出更具特色的新型人才。