“碎片化”背景下中学生阅读状况的探析

王翼男 胡明蓉

(西华大学 四川 成都 610039)

“碎片化”背景下中学生阅读状况的探析

王翼男 胡明蓉

(西华大学 四川 成都 610039)

碎片化阅读指的是以手机、电子书、网络等电子终端为主要载体的“碎片化阅读”。“碎片化阅读”的特点即阅读模式不完整、断断续续。随着这种阅读方式“普及率”越来越高。类似“碎片化阅读导致人们缺少思考”、“浅阅读盛行”等话题一再被提及。引领中学生阅读经典已成为“碎片化阅读时代下建设书香校园的必然要求。基于此本文对中学生的碎片化阅读之现状、碎片化阅读之原因、碎片化阅读之措施等进行了探究。

碎片化阅读；品读经典；现状；原因；措施

引言

据第十四次全国国民阅读调查报告显示，2016年我国国民人均图书阅读量为7.86本，较2015年增加了0.02本。人均每天微信阅读时长为26.00分钟，较2015年增加了3.37分钟。数字化阅读的发展，提升了国民综合阅读率和数字化阅读方式接触率，整体阅读人群持续增加，但也带来了图书阅读率增长放缓的新趋势。

“碎片”的大众化、简单化、自由化、滋生了中学生对网络的依赖，出现了惰性阅读思维。十八大提出要进一步全面推进全民阅读；为促进全民阅读、传承中华优秀传统文化，国务院2017年颁布的《全民阅读促进条例》，规定要为中小学生这个重点群体提供可靠的阅读保障。

1 中学生碎片化阅读之现状

据第十四次全国国民阅读调查报告显示，2016年我国国民人均图书阅读量为7.86本，较2015年增加了0.02本。人均每天微信阅读时长为26.00分钟，较2015年增加了3.37分钟。数字化阅读的发展，提升了国民综合阅读率和数字化阅读方式接触率，整体阅读人群持续增加，但也带来了图书阅读率增长放缓的新趋势。

本人参考前人研究中学生阅读的资料，总结自身在保定市第七中学实习的经验，认为中学生“碎片化”阅读主要存在如下方面：

1.1 阅读目的倾向于娱乐化

据《全国初中生课外阅读调查报告》显示，与“原著”、“减缩”版式的四大名著而言，58%的学生更衷爱于“影视”、“图画”这两种较为吸引眼球的版式。学生的思维被流动的具体画面所限制，独立思考能力弱化。

1.2 阅读态度体现为浮躁性

忙于学业之余的中学生阅读并不都是想品味文言文学的魅力，大都是为了放松消遣，久而久之阅读就变得娱乐化。随着网络新闻的发展，点开头条便是“女星争艳”、“男星吸毒”，打开聚焦便是“天下掉馅饼的故事接二连三的发生在草根百姓上”。自控力较差的中学生面面对奇葩海量资讯毫无抵抗，阅读变得越发浮躁。

1.3 阅读方式表现为快餐性

中学生的阅读被无限制的超链接所牵引，易被自身感兴趣的内容所吸引，其实选择阅读某方面的同时也是在放弃阅读的另一面，造成其阅读越来越片面，思维越来越浅显，久之囫囵吞枣的快餐阅读方式便出现。

2 中学生碎片化阅读之原因

2.1 学生忙于学业，沉迷地摊乱书

中学生学习压力大，忙于学业、无暇精读现象普遍存在。减压之余的阅读也大多只是一些远离经典作品的垃圾文学，沉迷于地摊小书无法自拔。

2.2 相关引导监督机制缺乏

教师的引导与家长的监督对孩子良好阅读习的养成惯密不可分，教师将大部分精力花在了忙碌的教学上，作为学生阅读的引导人其自身要有良好的阅读习惯。工作归来的家长直接的放松形式便是“电视、网络”，无形中给孩子阅读环境起了副作用。

2.3 网络阅读媒体浮躁风气盛行

“微信”、“微博”等新媒体已成为中学生阅读方式的主流，网络风气如何？直接反映在学生的阅读兴趣、内容上，因为处于身心发展期的中生易受环境影响。

体现为阅读目的倾向于娱乐化、阅读态度的浮躁性、阅读方式的快餐化。

3 解决中学生碎片化阅读之措施

3.1 减少课业负担，品读经典文学

学校要对中学生减少作业任务，注重教学质量，要在课堂45分钟要效率，为学生挤出课余读书时间。读书前要对学生说明垃圾书籍的危害，让学生真正认清品读经典的好处。

3.2 加强引导监督机制

教师要为学生阅读分类，如，可分为小说欣赏类、中国古代诗歌散文欣赏类、外国诗歌散文欣赏类、人物传记类。

3.3 净化网络阅读浮躁之风

新媒体对中学生“碎片化”阅读的影响已经较为深入，一刀切的拒绝域吸收绝非明策。要学会合理使用新媒体，加强自身抵制诱惑的能力，净化自身阅读之心进而净化网络阅读浮躁之风。

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[5] 李银芳.“大阅读”观引领下的书香校园建设之路[J].生活教育，2015，(10)

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西华大学研究生创新基金“书乡乡村建设的经验、困境与对策研究”(项目编号：ycjj2016006)

王翼男(1991.12-),女,汉族,河北保定人,硕士，西华大学，马克思主义学院，研究方向：马克思主义中国化。

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1672-5832(2017)12-0101-01