耿梅：浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养

耿梅

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0184-01

小学教育作为人才培育重要阵地之一，就需顺应时代发展的形势，切实有效的推进创新教育，从而培养学生创新精神及能力。下面我就结合小学数学教学实际情况，进而探究了小学数学教学中培养学生创新能力的有关策略。

1.何谓小学数学教学中学生创新能力

创新能力是开拓精神、创新精神的集中外显，同时也打破陈规、创造新事物的能力，从实践角度讲，创新能力又具有导向、规约、激励等特点。从本质上讲，创新能力在某种程度即代表着艰苦奋斗、不畏艰难、勇于创新的品格。换言之，如果一个学生拥有创新精神及能力，那么同时也具备积极乐观、社会责任感强、善于学习、乐于创新的品质，而这些品质对于学生学习抑或生活工作都大有裨益。培养学生创新能力能够提升学生的执行能力及实践能力。所谓执行力是指有效利用资源、贯彻战略意图、保质保量达成预定目标的操作能力，而实践能力则是将想法、思维付诸行动的能力。立足实际而言，具有创新能力的人其执行能力、实践能力都相对较。

2.小学数学教学中培养学生创新能力的策略探析

2.1 改革教学模式，培养学生创新能力。我国著名的教育家蔡元培先生对教育的作用有如是评价：教育者，养成人性之事业也。小学数学传统教学模式下，教师通常是按照程式化的教学流程，开展"灌输式"的教学活动。在此模式下，学生的创新意识受到严重的压制，学生的创新能力自然也就难以有效发挥出来。因此在小学数学教学中，为有效培养学生的创新能力，我们就应该跳出单一化、刻板化的教学窠臼，积极改革教学模式，建构起以学生主体为中心的教学体系。这样一来才能够有效激发学生的主观能动性，并发挥出学生的创新能力。

2.2 引导学生质疑与变通，拓展学生思维。小学数学传统教学是一种定式化教学，即是一种"板上钉钉"的刻板式教学。在如此教学模式下，学生没有质疑的余地，思维时常处于禁锢状态。可想而知，这样是难以培养学生创新能力的。鉴此，在小学数学创新教育中，为有效培养学生创新能力，首先就要鼓励学生去质疑问题，并使自身的思维活跃起来，这样才能够达到融会贯通、举一反三的学习效果。当然，为了引导学生大胆质疑积极思考，我们还需改变定式、程式教学模式，应该让教学内容丰富起来并多些变化因素。譬如在问题设置上，我们则可以列举更多开放性的问题，从而给予学生更加广阔思维空间。如在学习"平均数"有关知识时，为了让学生不陷入死板硬套的窠臼，我们就可以设置这样的题目："小王家养了2只公鸡3只母鸡，共下90个蛋。平均每只鸡下几个蛋？"针对这一问题，部分思维拘泥的学生必然可以快速的得出"平均每只鸡下18个蛋"的结论。但很多思维灵活的学生却很快发现5只鸡中并不是所有鸡都可以下蛋，其中2只公鸡显然就不具备下蛋的条件。在教学实际中，为了培养学生创新能力，我们让思维灵活的学生大胆的发表出自己的质疑，并提供的新的解决办法，从而得出"平均每只鸡下30个蛋"的结论。总而言之，在小学数学教学实际中，我们应该创设开放包容的教学情景，让学生质疑问题，大胆设想，积极制定新的解决方案，如此一来便不难培养起学生良好的创新能力了。

2.3 注重培养学生动手动脑的创造能力。创新能力即是一种推陈出新的思维能力，同时也是一种积极实践的创造能力。总而言之，培养学生创新能力并不能仅仅关注其思维能力的提升，同时还需有效培养其动手实践能力，最终使其能够"手脑并用"，从而实现"教、学、做"合一的教学目标。因此在小学数学教学实际中，我们就应该引导学生充分利用学具进行实践活动，促使其将思维与操作联系起来，将创新思维转化创新产物，以培养其真正意义上的创新能力。譬如在教学《三角形、四边形和梯形》一课时，为了培养学生的创新思维及动手能力。我们则可以让学生利用三角板、三角形纸片等学具，了解或证明三角的性质特点，最后看看谁的方法最多最新奇，则还给予一定的奖励。有的同学通过观察了等边三角板的边长特点，便得出了三角形三条边相等的结论，但这样的结论显然是错误的。为了矫正这样的错误，并引导学生正确认识三角形的性质，我们则可以鼓励学生通过"量一量、测一测"等实践活动，证明三角形的三条边不一定全相等。通过这样的实践活动，不仅让学生认识到仅有等边三角形的三条边才是全部相同这一性质，同时也使学生在实践过程中掌握了解决问题的新方法、新途径，有助于学生创新能力的提升。

2.4 创建和谐的气氛和环境。环境因素对学生意识形态及行为能力的影响颇深，程式化、枯燥化的教学氛围时常使学生主观能动性變得低下，思维模式固化、创新能力减弱。因此小学数学教学中，为有效培养学生创新能力，就应该切实营造出和谐平等的教学氛围，从而有效激发学生的创新能力。为了实现这样的目标，在教学中我们首先应该与学生建立平等的交流关系；其次，是秉持一种和谐的教学态度，让学生感受到平等。最后，则是应该认真聆听学生的诉求，尽可能满足学生个体性要求。

综上所述，现目前我国小学数学教学应该适应当前形势的发展，并采取有效措施培养学生的创新能力。培养学生创新能力过程中，我们应积极革新教学理念，尊重学生主体性，引导其质疑研究，促使其动手动脑，如此学生的创新能力必然会逐渐形成。endprint