高职高专英语教学方法探讨

刘同灵

【摘要】面对高职院校的学生素质状况，教师也要改变原有的教学方法。以英语教学为例，要从传统的注重知识的讲解过渡到注重对学生能力的培养，加强对学生听、说、读、写、译及表达能力的训练，使学生能够真正的学有所获，为他们将来进入社会打下坚实的基础。

【关键词】高职院校英语教学学习兴趣面对高职招收的学生，教师要采取积极的措施，贯彻国家提倡的“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针，贴近学生的专业能力，以提高学生的岗位适应为教学目的，大大提高了教学的效果。以高职英语教学为例，英语教学应从注重知识转向注重技能。

一、激发学生的学习兴趣

众所周知，高职学生的学习状况很是让人头痛，生源质量较差，班级的学习氛围不浓，不少学生在学习上有些吃力，这样的学生来高职上学实属无奈，而且他们的基础知识较差，英语的水平普遍较低，给教师的教学带来了不小的难度。因此，教师要采取一定的措施，通过赏识教育、激励教育来发现学生身上的闪光点，首先让学生树立起自信心，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生本身有了学习的动力、有了学习的欲望，才能踏踏实实地去学习；高职学生英语的基础差表现在各个方面，词汇量不足、基本的日常用语掌握量少、语法知识掌握的不全面、听力差、阅读理解能力差等，课上让这些学生开口讲英语有一定的困难，不少学生连刚学的课文都读不下来，可想而知其英语水平较差。对于这样的学生在英语的学习上几乎是一张白纸，我感觉到这是他们的不足，但同时也是他们的机会。只要教师加以引导，学生有了学习的兴趣，那英语的学习对于他们来说也不是一件难事。基于此，我从基础的知识抓起，循序渐进地让学生逐步走进英语的世界里。课堂上多表扬和鼓励学生，让学生大胆的开口说英语；课下开设英语兴趣班，让学有余力的学生作辅助员，采取学生帮助学生的方法；在班级里开设英语角活动周，调动大多数学生的学习积极性，学习的氛围和效果大有改观。

二、加强学生口语能力的训练

在高中为了应付高考学生们的英语学习更侧重于知识的掌握，记大量的单词，背诵很多的名篇例句，基本是为了应计试教育而学的。而高职的学习要与其培养目标相适应，更侧重于学生的基本的口语交际能力的训练，因此，加强学生口语能力的训练就成了教师教学的一大任务。面对高职院校培养目标的要求，教师要改变教学的方法，要贯彻以应用为目的的教学方针，结合教材围绕教学目标让学生进行对话的训练。在教学的过程中我基本是每周让学生训练一次，从最简单的日常对话到以话题为中心的作文式的训练，突出学生在学习中的主体的地位，营造和谐快乐的英语口语课堂。我深信学生的英语口语是练出来的，而不是教出来的。英语是一种语言，语言的学习不外乎对话和交流。因此，口语的训练和教学就成了我英语教学中的重点，为了贯彻口语教学我设计了情景对话、日常购物、演讲比赛等多种形式的教学活动，在提高学生兴趣的前提下加强了语言技能的强化训练，有效地提高了学生的口语能力。

三、加强阅读能力和翻译能力的培养

高职英语侧重于培养学生的实际应用英语的能力，在企业中的应用一是与外籍人员的沟通交流，一是阅读外文的资料说明书等。因此，在英语的教学过程中需要加强学生阅读及快速阅读能力的培养。为此，在教学的过程中我以课本上的文章为基础，适当补充一些课外的与学生专业有关的文章，以此来扩大学生的知识面，培养学生的阅读能力。在进行阅读训练时我还兼顾了所选材料的体裁，不仅有议论文、说明文，还有应用文，很多英文的资料可能以说明文和应用文为主，因此，加强这类文体的阅读将来能使学生读懂简短的实用文字材料。当然，我在选材上涉及文化、生活、教育、社会等多类话题。在进行阅读训练时要求学生尽量掌握多的词汇，以提高阅读的速度。

四、注重学生表达能力的培养

语言是为表达服务的，学生学习英语的目的也是用另一种语言来交流表达。因此，表达能力体现学生学习的效果。不过，高职的很多的学生是不善于表达的，尤其是用英语表达更是不擅长。所以，我把英语表达能力的培养放在了最后，只有学生的词汇量，阅读能力，语法结构掌握到一定的程度时，才能再谈学生的表达能力。表达能力体现的是学生的一种综合能力，当学生对英语的学习充满渴望时，想用英语说出自己的想法时效果会更好。在进行表达能力的训练时我首先是让学习程度好的学生在课堂试试，通过他们的对话表演让更多的学生看。刚开始的时候，我都是让学生提前准备有关的说话的内容，当然，因为有了准备，在课堂表达时这些学生都能说好；过了一段时间，我随堂在课上给出题目，让学生们试着去说，很多的学生都能说上来，学生们再也不怵课堂表达了，取得了较好的课堂效果。

参考文献：

[1]徐小贞.高职英语教育理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]于锦辉.高职高专英語教学方法改革探析[M].开封教育学院学报，2016，（11）.endprint