对五年制大专生职业定位的思考

摘要：职业定位是职业规划的第一步，五年制大专作为高职院校的其中一类，也应对学生进行规范的职业指导。五年制大专生受到年龄及自身素质的影响，在职业规划中存在着不能正确地评价自己、职业规划的意识淡薄、职业目标的不明确及缺乏行动的毅力等问题。大专院校可以从课程规划、实习指导及就业观念的培养等方面着手，帮助学生合理进行职业定位，实现从在校生到社会人的顺利过渡。

关键词：职业定位；影响因素；有效措施

一、 职业定位的重要性

职业定位是职业规划及职业发展的第一步，也是最基础的工作、最重要的一步。从长远来看，职业定位是为了找准一个人的职业类别；从阶段性来看，职业定位是为了明确自己在职场中所处的位置。定位错误或是偏差较大，必将意味着接下来职业生涯的挫折和失败。

准确的职业定位，有利于合适的用人单位招聘，也有利于获得准确、高效的职业选择。很多学生在制作简历和面试的时候，不能准确地介绍自己，使得面试官无法迅速地了解他的资质；有的学生在职业定位上摇摆不定，使得单位不敢委以重任。还有的学生经常换工作，使得朋友们不敢积极相助。定位不准，就好像游移的目标，让人看不清真实的面目。

准确的职业定位，能够帮助学生持久地发展自己。许多人在选择职业之前对自己没有进行客观整体的评估，也不清楚自己需要什么，适合做什么。因此也无法体会到职业的快乐。有的人在不适合自己的职业道路上不断努力上进，却随着竞争的加剧而渐渐觉得后劲不足，反而浪费了大量的时间与精力。准确的职业定位，可以帮助学生认识到“我是谁”，“我适合做什么”，从而选择合适的方向，获得更长足的发展。

准确的职业定位，能够引导学生善用资源，集中精力地发展自己。有的人追求“多元化发展”，花费大量的精力学习各个领域的知识，出现了本领很多却都不擅长的现象。这样的发展只会让自身内部虚弱，不具备一项强有力的竞争技能。人们常说，“学MBA吧，大家都在学”，“出国吧，再不出国就来不及了”，“读研究生和博士吧，年龄大了就读不动了”。而随着时间的推移，实践证明，MBA、出国、研究生博士生都不再具有竞争性，也都不具备持续的发展性。过于分散精力反而会失去原有的优势。

准确的职业定位，能够坚定学生的意志，不轻易地放弃职业发展。明确自己的职业方向，了解自己的职业发展未来，有助于学生理性面对外界的诱惑。有些人选择工作时，或用现实的报酬作为准则，或跟随时尚，或轻易地听随他人的建议，但最终都得不到长远的发展。也有一些人，获得了一个好职位，却因为短期利益达不到自己的预计而轻易地放弃了，最终选择了看似利好却不适合长远发展的职位。给自己准确定位，才能理性地面对外界的诱惑。

二、 影响五年制大专生职业定位的因素

唯物辩证法认为，事物的产生、发展和灭亡都是内外因共同作用的结果。影响五年制大专生职业定位的因素，也分为内因和外因。

（一） 内因

影响职业定位的内因，主要包括五年制大专生不能正确地评价自己、职业规划的意识淡薄、职业目标的不明确及缺乏行动的毅力等。

1. 对自己的评价不准确

职业定位是自我定位和社会定位两者的统一，一个人只有在了解自己的基础上，才能给自己做准确定位。许多大专生无法正确地评价自己。有的妄自尊大，过于高估自己的能力，目空一切，认为自己能够在大多数的岗位上游刃有余，而实际并非如此；也有的妄自菲薄，认为自己无法胜任大多数的工作岗位，显得唯唯诺诺，不能放开自己。

2. 职业规划的意识淡薄

由于校园环境与社会环境的不同，不少在校大专生对未来就业的想法停留书本知识和想象中，对职业的工作内容、知识要求、技能要求和工作角色无法准确定位，也缺乏主动了解的意识。因此导致对职业认知的缺乏，无法准确定位自己。

3. 职业目标不明确

部分大专生在选择专业时并没有考虑自身的兴趣，只是盲目跟从当年所谓的“热门”专业，或是选择了高校的“王牌”专业，也有些因为分数等原因被分配到了其他的专业。入学之后也并没有考虑过将来能够胜任的工作岗位。经过几年的学习，“热门”專业和“王牌”专业的就业市场很可能饱和，从而加剧竞争，生存空间变得十分狭小。而在入学时分数较低的学生，本身的自卑情绪也会让他无法正式自我，从而无法确立明确的职业目标。

4. 缺乏持续行动的毅力

部分大专生往往对就业怀有很高的期望值，在实习期时热情高涨、积极上进，但一旦遇到困难便立刻泄气、停滞不前，或者干脆放弃。再加上对自己认识的缺失及职业目标的不明确，使得他们成为了“语言的巨人，行动的矮子”，以至于在反复选择与放弃之间浪费大量的时间，依然无法明确自己的职业定位。

（二） 外因

影响职业定位的外因主要是父母亲朋及社会干扰的因素。由于五年制大专生在毕业时年龄尚小，接触社会的资历尚浅，对于父母亲朋的建议往往非常注重。导致其容易放弃自己的职业定位，遵从他人的建议。同时，由于其学历水平较低，在职场中也容易被轻视，导致其变得迷茫、急躁，找不准自己的定位，也不珍惜现有的工作。

三、 帮助五年制大专生职业定位的有效措施

职业定位尽早开始。作为一名职业指导教师，在新生入学时就应当指导他们明确自己的职业目标。帮助他们了解我能做什么，我要做什么。了解在校的五年期间应该学习哪些知识，培养哪些技能，考取哪些资格证书。同时也应该引导他们积极参加社会活动，锻炼和培养健全的人格，帮助他们更顺利地融入社会。

（一） 改革思想政治课，加强职业指导

五年制大专由于其学制的特殊性，往往采用的是“3+2”的模式进行授课。即前三年学习中职院校类课程，后两年学习大专课程。在这一模式下，思想政治课也只在前三年开设。而职业生涯规划作为思想政治课的一个分支，仅仅在第一学年开设一学期，这样的集中授课往往达不到预期的效果。学生刚入校时，因为缺少应有的阅历和成长，且对五年后才会开启的职场生活没有切实的认识，在这一时刻一股脑儿地给他们灌输职业知识，要求他们进行职业规划，将难以与自身实际和未来职业建立起联系。如能改变职业指导课程的教学模式，将其分散为：入学初进行人生观、价值观和做人的教育，指导学生树立正确的人生观、价值观，为今后努力学习做好准备；学习中期进行职业理想教育，在一定的专业知识和专业实践的基础上，帮助学生对未来职业进行深入的理解，指导他们坚定信念，准确规划自己的职业生涯；毕业前夕对学生进行就业指导，帮助他们寻找适合自己的岗位。相信将会达到比现有教学模式更佳的效果。endprint

（二） 重视社会实践活动，深入了解职业特点

大专生在入学时，由于自身认识水平有限，往往对自己的专业认识不足，不清楚自己未来能够适应什么工作。院校在开设各种专业课程的同时，如能增加社会实践的机会，让学生能够“走出去”，深入各个相关企业去观察见习，或是参与实习实践，将会更切实地帮助他们认识自己的专业，了解自己未来职业的技术特点和职业对象的特点，从而更准确地为自己进行职业定位。

（三） 推进个性化指导，制定切实可行的职业定位

五年制大专生由于学习自主性差，基础课程的底子薄弱，加上家庭背景也是千差万别，往往会出现自卑心理，对自己的前途非常茫然，不知所措。学校应从一年级开始对学生进行个性化的指导，可以采用问卷调查或是谈话的方式对每一位同学进行摸底，了解他内心的真正需求以及职业期望。然后将想法或目标一致的学生进行归类，并指定教师进行小组指导。在他们在校的五年中，指导教师根据他们不同阶段的心理变化，调整指导计划，同时结合社会实际的变化帮助他们调整心态，为他们制定符合其自身的、切实可行的职业规划。

（四） 转变学生家长的就业观念，保证学生就业无后顾之忧

父母是孩子的第一任教师，父母的价值观往往也会影响子女的价值观念，父母的就业观也会对子女产生巨大的影响。由于我国传统观念的影响，父母往往认为好的工作至少是需要“一张办公桌，一台电脑”，而对劳务性的工作总是不太青睐。殊不知在当今的社会背景下，学历往往是用人单位挑选人才的第一门槛，大专学历已无法帮助学生获得高层次的工作。大专院校在培养人才时，也是注重培养他们的技术技能，侧重于培养他们成为第一线的高素质劳动者，这也与一些家长的期望相悖。为此，学校应当加强与家长的沟通，可以趁着家长会的机会，邀请专家为家长举办大专生就业形势报告会等。让他们了解大专院校培养人才的方向，了解学生以后的职业定位，让家长也树立正确的成才观和育儿观。只有这样，才能让学生自身也进行准确的职业定位，找准自己在职场中的位置。

四、 结语

总之，职业定位是一个动态的过程，需要结合自身职业生涯的每个阶段进行不断的修正调整。学校也应当尽早开设职业辅导课，并将直接辅导常态化、持续化，这样才能达到职业指导的真正目的，帮助学生实现从在校生到社会人的顺利过渡。

参考文献：

[1]韦友欢，李昭志，闭剑锋.指导高职高专学生进行职业定位的探索[J].南宁师范高等专科学校学报，2009，（2）.

[2]曲晓鸣.职业指导教师如何帮助学生解决职业定位问题[J].辽宁教育行政学院报，2007，（6）.

[3]包翼.基于创业过程的高职创业教育课程体系的建构[J].邢台职业技术学院学报，2015，（12）.

[4]张春荣.五年制师范大专生教师职业精神的培养策略研究[J].当代教育实践与教学研究，2015，（4）.

[5]彭雪辉.五年制大专生职业素养培育策略[J].当代教育实践与教学研究，2015，（10）.

[6]邵建平.高职学生职业定位、就业特点及应对[J].中国成人教育，2012，（1）.

作者简介：

周若玮，江苏省无锡市，無锡城市职业技术学院。endprint