基于创设问题情境的初中物理教学探讨

马玉梅

【摘要】物理教学是初中阶段教育教学的重要科目，作为一门十分重要的自然科学，初中物理教学是培养学生科学知识和科学精神的重要教学课程，是关系到学生综合素质能力提升的关键教学科目。在问题创设情境的教学推进初中物理教学，既是新时期适应初中物理教学改革的重要途径，也是切实提升初中物理教学效果和质量的有效措施。基于此，对基于创设问题情境的初中物理教学活动相关内容进行了分析和探究，以期为初中物理教学改革和优化提供一定的参考。

【关键词】问题情境 初中物理 教学分析问题情境创设在初中物理教学中的应用，能够有效符合初中物理教学的实际，同时也能够有效适应初中阶段学生好奇心强、探究欲望强的认知发展阶段特点。基于问题情境创设来开展初中物理教學，需要教师充分做好教材分析、学生分析等相关基础工作，按照一定的原则和要求创设有效的问题情境，切实提高初中物理课堂教学的有效性。

一、初中物理教学问题情境创设的主要原则

为了更好地发挥问题情境在初中物理教学中的效能，切实提升初中物理问题情境创设的有效性，建议教师要注意以下几个方面的主要原则。首先是适度原则，也就是说初中物理教学过程中创设的问题难度一定要适宜，初中阶段的学生是首次真正意义上的接触物理教学，因此创设的问题难度一定要能够符合学生的认知，要既能够调动学生应用自身已有的知识和能力，也能够有效的对学生的潜力进行激发。其次是生活化原则，这主要是指在初中物理创设问题情境的时候要尽可能的从学生的生活实际出发，物理学科中的很多知识都是从生活中汲取的，因此用生活视角创设教学问题情境能够有效激发学生对物理学习的兴趣，而且也能够相对的降低物理学习的难度，在提高物理课堂教学效果方面也能够发挥十分重要的作用。另外，在初中物理课堂教学中创设问题情境还注重创新性的原则，换句话说创设的问题情境要具有生动、新颖的特点，要符合初中阶段学生对新鲜事物具有浓厚兴趣的特点。在具体的教学实践中，教师要多种现代多媒体教学手段、网络技术教学手段等应用，丰富初中物理课堂的组织形式，创设更加有趣、有效的物理教学问题情境，提高学生参与物理教学活动的兴趣。

二、初中物理教学创设问题情境的具体操作措施和途径

根据上述分析适度性原则、生活化原则和创新性原则，结合初中物理教学的实践，建议从以下几个方面做好初中物理问题教学情境的创设。

（一）以学生为本创设问题教学情境

以学生为本创设物理课堂问题教学情境，既是体现新课程改革要求教学过程要突出学生主体地位的重要方面，也是遵守适度性原则的一个重要途径，以学生为本，从学生的实际出发，结合学生的兴趣特点创设问题教学情境是十分必要的。以“眼睛和眼镜”这节教学内容为例，现代很多初中生都有着不同程度的近视问题，同时家里的爷爷奶奶等长辈也会有着不同程度的“老花眼”问题，教师可以从这个角度出发，创设问题情境“你能说一说你是怎么近视的吗？”“你认为近视眼和远视眼形成的原因是什么？”然后让学生带着问题进行新课学习，引导学生进行问题思考：“很多戴眼镜的同学，你能说一说为什么戴近视眼睛能够矫正视力呢？”然后引导学生对之前学习“凸透镜成像”相关内容进行复习。同时，在眼睛的相关内容学习过程中，教师可以通过这样一系列的问题：“眼睛睫状体起什么作用呢？”“视网膜的作用是什么呢？”等等，通过这些问题带领着学生进入到新课的学习过程中。这些从学生实际出发的问题情境很好的激发了学生的学习兴趣，让物理知识与学生的实际更加贴近，从而能够促使学生更加积极主动的参与到物理教学过程中。以学生为本的问题情境创设还能够有效满足学生在物理学习方面的个性需求，从而有利于学生物理学习效果的提升。

（二）从生活实际出发创设问题情境

物理知识是来源于生活实际的知识，针对学生开展物理知识教学的目的也是引导学生能够科学的认知生活现象，从物理教学的这一要义出发，在开展物理教学的时候，从学生的生活实际出发进行问题情境的创设能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生对相关知识的探究欲望，从有利于物理学习效果的提升。以“密度与社会生活”这节教学内容为例，为了在新课导入的时候快速的抓住学生的注意力，教师可以提出这样的问题“奥运会的金牌是不是纯金的？”“如何能够得知人民英雄纪念碑有多重？”“为什么妈妈说装满水的密封瓶子不能长时间的放在冰箱的冷冻室里？”等等，这些符合初中生认知阶段特点的、生活化的现象问题能够快速的提高学生对相关内容的关注度，为学生学习“密度”相关知识创设良好的问题情境氛围。当然，在教学过程中，教师还可以给出生活中的相关现象，然后引导学生进行自主观察、自主思考问题，如在学习“光”的相关内容，教师可以引导学生对水中的自己的倒影进行观察，然后引导学生根据教材内容，分析其中所蕴含的物理知识，从而达到强化教学效果的目的。生活化教学问题情境创设方法的应用，能够很好的刺激学生对物理知识学习的兴趣和欲望，进而在优化和提升物理知识教学效果和质量方面起到十分重要的推动作用。

（三）创设物理实验问题情境教学

实验是物理教学的重要内容，同时也是物理教学开展的重要手段。在初中物理教学的过程中，教师可以考虑从物理实验的角度出发，创设新颖、生动的物理实验问题教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性，达到提高教学目的的效果。例如在学习“电阻”这节内容的时候，教师就可以给出这样的问题实验情境，给出相关的实验用具，让学生手动的制作一个简易的“可调节台灯”。在具体的教学组织过程中，教师可以对学生进行分组，通过学习小组的方式引导学生动手实验，根据学习的并联、串联等相关知识自己探究、自主的寻找问题解决的方法，这不仅能够让学生更好的将相关物理知识进行联系学习，而且还能够树立学生在物理学习方面的自信心，获得很好的成就感，从而有效提高学生对物理学习的情感兴趣。需要特别指出的是，有的时候因为物理课堂教学的时间是比较有限的，很难拿出相当的时间让学生动手操作实验，在这种情况下，教师可以充分的利用多媒体教学手段创设“虚拟”实验教学情境，将相关的物理实验通过多媒体演示的方式展现在学生面前，很多通过多媒体手段展示的物理实验是极具视觉效果的，需要教师能够在丰富的网络教学资源中进行选择，为学生的物理知识学习提供可靠的、丰富的素材支持。

三、结束语

从问题创设的角度开展物理教学，既能够有效提高学生对物理学习的兴趣，也能够强化学生对物理知识理解和认知的程度。建议初中物理教师基于适度性原则、生活性原则和创新性原则角度出发，做好物理教学问题情境创设，不断提高物理教学的效果，为学生综合素质能力的提升奠定有力的支撑。

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