浅谈农村小学语文教学中的拼音教学

卢慧��

摘要：汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，同时也是帮助学生识字、阅读和学好普通话的重要工具。学好普通话对于我们赣州农村人是一个难点，所以学好汉语拼音对我们来说尤为重要。作为一名农村小学低段语文老师，我们要明确拼音教学的重要性。如何提高汉语拼音学习的效率，值得我们探讨。

关键词：农村；小学；拼音教学；问题；对策

一、 农村小学语文拼音教学存在的问题

汉语拼音是学习小学语文的重要工具，而我们汉语拼音教学有很多地方却忽略这一重要性，我认为主要有以下几方面。

1. 很多教师没有把握好新课标对拼音教学的基本要求，对学生的要求超出了绝大部分学生学习汉语拼音的实际能力，低段学生接受不了。

2. 对重点难点把握不准，对拼音知识的教授存在缺漏和错误，没注意嘴型，使学生无法正确掌握读音。

3. 一味的追求教学形式的趣味而忽略教学实效，造成低效教学。

4. 教学时快马加鞭赶进度，学生对拼音知识的掌握不扎实，遗忘快。

5. 拼音读不标准，前后鼻音分不清，平翘舌音容易混淆，n和l分不清。

二、 农村小学学习拼音的对策和方法

刚入学的一年级学生注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因为他们一入小学就要从幼儿时期比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯呢？这是我在低段语文教学中一直探究的问题。

从汉语拼音本身的特点、低年级学生的年龄特点和我们农村小学的实际情况考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

1. 教师要加强自身学习，进一步认识拼音教学的重要意义

各级教研部门要注重组织教师进行汉语拼音知识的培训，教师本身也要积极主动地了解汉语拼音的沿革，提高自身汉语拼音知识理论的修养。

2. 教师要准确把握教学中的目标和重难点

例如，对声母、韵母和音节的教学要求是，只要求学生抄写，不要求默写，再如，是否要教标调方法这个问题，从教与学的规律出发，应该教给学生这个知识点；标调歌既有趣也不难记（有ɑ别放过，无ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说），但是不主张把它作为检测内容。因为既然不要求默写音节，就没有必要让学生必须掌握标调方法。

3. 结合学生的生活经验和语言实际，进行汉语拼音教学

例如学习“b、p、m、f”，老师可以结合生活中常见的事物“玻璃、泼水、山坡、佛像”等词语学习、记忆发音。

4. 创设情境学习汉语拼音

（1）在听故事、讲故事中学习拼音

比如在学习韵母“ɑ、o、e”时，我就以书中的情境图引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上練起了嗓子，ɑ-ɑ-ɑ-，并在黑板上出示ɑ（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透ɑ的读音，练读ɑ）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！o-o-o-，出示o（多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e-e-e-，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。学生在听听、学学、练练的过程中掌握了ɑ、o、e的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。

（2）设计一个生活情境来学习拼音

在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人”，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读）。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh、ch、sh、r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。

5. 在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）传一传（一个接一个把看到的音节传下去）变一变（用电线折成字母）玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）考一考（拿卡片去考别人）等。

6. 其他一些掌握和巩固拼音的方法

（1）手脑并用亲密接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做字母，用身边可利用的东西来摆字母，用橡皮泥来捏字母，用纸来制作拼音卡片等等。

（2）联系生活，多渠道学习汉语拼音

生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，并贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。

（3）加强归类复习，注重音节类型分析

在声母、韵母教学结束之后，要加强归类复习。要求学生必须正确认读及书写23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。同时要加强音节类型的分析。

（4）严格规范拼音的书写

在学习认读拼音的同时，要严格要求学生按四线三格的要求正确书写每个字母。

三、 结论

教学是一门遗憾的艺术，她永远具有不完美性。只有在不断探索中才能进步。

参考文献：

[1]徐承芸.掌握和巩固其他一些拼音的方法[M].《每天进步一点点》，百花洲文艺出版社，2011.

[2]吴晓宁.汉语拼音的作用不容忽视[M].人民教育出版社，2003.

作者简介：

卢慧，江西省赣州市，江西省赣州市于都县利村中心小学。endprint