农村三星高中分层教学管理研究

黄文良

【摘要】当前，农村三星高中分层教学的实施，是落实素质教育理念、新课程改革思想的重要途径。而在实际的分层教学中，由于分层标准单一、评价模式落后等问题的存在，影响了分层教学效果的实现。因此，教育管理者应当加强分层教学管理，促进农村三星高中分层教学效果和目标的实现。

【关键词】农村三星高中 分层教学 管理就当前高中分层教学而言，由于分层方式不合理，分层管理不科学，使得高中分层教学存在不少问题。正是基于这样的分层教学现状，笔者提出“农村三星高中分层教学管理研究”课题，旨在通过对农村三星高中分析教学管理意义、现状进行分析和研究，提出有效的分层教学管理对策，以促进农村三星高中分层教学管理的有序发展。

一、选题意义

1.是素质教育不断向前发展的要求

从根本上讲，农村三星高中的分层教学，主要目的是践行“以人为本”的教育理念，要求教师在教学中，充分尊重学生的个性发展和个体差异性。而素质教育的发展，要求教师在教学中，重视学生的德智体美全面发展，要求教师的教育面向全体学生，面向学生全体，充分激发学生的学习内驱力和活力，提升学生的学习效率。由此可见，分层教学理念的实施，和素质教育具有异曲同工之妙，因此，农村三星高中的分层教学，是落实素质教育理念，实现素质教育目标的重要途径。

2.符合新课程改革的需要

新课程改革是时下基础教育课程改革的核心。相比较传统落后的应试教育而言，新课程改革给当前教师的教学提出了很多新的要求。例如，形成以学生为主体、教师为主导的教学模式；尊重学生的个体差异性和兴趣发展；强化教学评价的多元化；等等，此外，新课程改革提出了三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。这些教学目标，都是为当前教师的教学服务的。由此可见，在新课程改革的背景之下，農村高中分层教学的提出，对于落实新课程改革思想，推动新课程改革的不断深入发展具有积极的意义。

3.解决普通高中生源不断变化的需要

当前，社会发展日新月异，国家对人才素质的要求越来越高，高校的扩招，推动了高中院校办学规模的发展和扩大。正是因为办学规模的扩大，使得学生的生源开始呈现多元化发展的趋势。尤其是当前人员流动较大的社会背景下，很多外来人口也可以就近入学，这就使得普通高中生源发生了很大的转变，学生的个体差异较大，不同的家庭背景、环境因素都是影响学生学习效率提升的关键因素。而在这样的社会背景下，统一的教学方式，已经难以满足不同学生的不同需求。因此，分层教学管理的提出，是解决普通高中生源不断变化的需要。

二、农村高中分层教学管理存在的问题和不足

1.分层标准单一，影响分层效果

从理论上讲，分层教学的实施是比较容易的；而在实践操作的过程中，分层教学会考虑到很多问题：如对学生个性差异的鉴定、学习能力的鉴定等等，这些都是属于的定性方面的标准。正是因为这些定性的因素，增加了分层教学的难度，从而使得很多学校在分层教学实施的过程中，仅仅凭借学生的考试成绩就将学生分为三六九等，而简单的年级内大规模的分层和分班，难以实现分层教学的效果，没有充分尊重学生的意愿，这种过于武断的分层教学模式，可能会引发学生的抵触心理，最终使得分层教学的效果适得其反。

2.区别对待学生，打击学生学习自信心

人都有扶强鄙弱的心态，这也是情有可原的。正是因为这样的心态影响，使得很多学校在分层教学之后，往往将优势的教学资源安排到学习成绩好的班级，正所谓“强强联合”，精英教师面对精英学生；而一些教学能力稍弱的师资力量，往往会被安排到普通班级。这样的师资安排，虽然表面看起来也无可厚非，但却极大的影响和打击了普通班级学生的学习自信心和自尊心。正是因为这种区别对待的方式，使得分层教学实施之后，学生之间的两级分化更加严重，而使得一些被分到普通班级的学生出现了“破罐子破摔”的心理，最终影响了教学的效果。

3.考核标准落后，分层教学形同虚设

对于当前的高中院校教学而言，高考是唯一的目标。因此，在普通高中，无论是否实施分层教学，文化成绩都是学校关注的重要标准。在这样的教学理念影响之下，使得很多学校在分层教学实施之后，依然是以文化成绩作为考核学生和教师的重要标准，而在学习的过程中，研究性学习、社会实践等都是被忽略的。这样的教学模式，难以实现学生全面发展的目标，从而使得分层教学的实施形同虚设，学生的综合素质依然有待提高。

4.竞争激烈，学生的学习负担和心理负担较重

对于高中阶段的学生而言，高考已经是很大的学习负担。而在教学的过程中，分层教学的实施，允许学生在不同层次之间进行流动，虽然这样的教学机制，容易产生“鲶鱼效应”，但却会给学生的学习带来很大的压力和负担。尤其是淘汰机制的产生，让从精英班到普通班的学生受到极大的打击，从而对学生的学习产生了负面的影响，学生在不断的流动和适应过程中，额外增加了很多学习的负担，最终影响了学生学习的效果。

三、农村三星高中分层教学管理的对策

1.制定科学合理的分层教学计划

俗话说：凡事预则立不预则废。对于农村三星高中的分层教学而言，需要管理者制定科学合理的分层教学计划，认真评估分层教学中可能出现的问题，认真考量学生之间的个体差异性，在分层教学的过程中，充分考虑学生的最近发展区、内在修养、发展能力等各方面的要素，彻底改变传统粗略的分层标准和分层模式，对不同班级的教学目标、教学内容和教学进度等制定出详细的计划和安排，并将分管责任明确到人，确保分层教学的有序实施。

2.做好分层教学宣传动员工作

任何一项新制度的实施，都需要一个过程，而这个过程，就是受众接受的过程。在农村高中分层教学管理的过程中，为了尽可能地避免教师和学生产生抵触的心理，学校在分层教学实施的过程中，应当做好分层教学的宣传动员工作。首先，学校可以召集学生年级动员大会，让学生充分了解分层教学的目的和意义，认识到分层教学并不是传统意义上的快慢班教学，而是一个现代化的、帮助学生实现全面发展和个性发展的有效方式；其次，做好家长的动员工作，通过公开信或者是家长座谈会的方式，让家长接受和了解分层教学，并在交流的过程中，了解家长的思想和见解，尽可能地争取家长的支持；第三，不同层次班级的班主任教师，应当及时将班级的教学目标、教学内容和要求等高速学生，让学生了解不同层次班级教学的特点，针对个别抵触心理严重的学生采取个别谈话，消除学生的抵触情绪，确保分层教学的有序实施。

3.加强常规性教学管理

在分层教学实施的过程中，常规性的教学监督和管理显得格外必要。如教师的备课、作业批改以及分层辅导记录等等。在教学检查的过程中，要充分了解学生在分层教学实施后的表现，将教师的教学评价细化到人，真正落实“以人为本”的教学理念。在教学检查的过程中，对于一些有创意、有思想的教师，要予以及时的肯定和鼓励，并将一些优质的教学方法进行宣传，促进分层教学实施的科学性和合理性。

总而言之，在农村三星高中分层教学管理的过程中，管理者应当针对当前分层教学存在的各种问题，制定具有针对性的管理对策，确保分层教学的科学合理实施，为落实素质教育理念、新课程改革思想奠定基础。

参考文献：

[1]毛景焕.谈针对学生个体差异的班内分组分层教学的优化策略[J].教育理论与实践，2000，（09）.

[2]潘晓晟，解永辉，张作前.分层次教学的研究与实践[J].高等工程教育研究，2001，（01）.endprint