谈教师的管理艺术

喻淑

【摘要】孔子在《论语·卫灵公》中说：“工欲善其事，必先利其器。”意思是说工匠想要使他的工作做好，一定要先让工具锋利。作为教师，又何尝不是如此呢？要想真正上好一门课，必须先做好学生的管理工作。

【关键词】教师 管理艺术 教学管理可能很多人会认为，管理学生是班主任的事，任课老师只要把课讲好就行了。可是，学生的管理并不仅仅是班主任的事，每个教师都担负着教书育人之职。就连韩愈不也说：“师者，所以传道受业解惑也。”不也把传道放在前，授业解惑放在后吗？那么，如何做好学生的管理工作呢？从我本人30年的教育教学实践来看，主要可分三步走：

第一步，事前精心准备，全力动员。良好的教育，离不开学生良好的团队意识，离不开班级成员的互帮互助，更离不开强烈的集体荣誉感。因而，授课前，先了解这个班成员构成情况，再通过入学成绩及学生注册表了解他们的各方面情况，然后通过多观察，多与学生交谈，与家长沟通，全面了解学生的兴趣爱好、与家庭成员的关系等等，最后鼓励学生积极参与各种学校及班级组织的各种活动，做好动员工作，再精心指导，激发班级每一个同学的集体荣誉感，利用从属感，促使每一个学生各尽所长，参与活动，分享荣誉。

第二步，事中仔细观察，发现亮点，鼓舞斗志。法国著名雕塑家奥古斯特·罗丹说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”的确是这样。学生从不缺少才能，缺少的是老师那一双发现学生才能的眼睛。有些学生从不知道自己擅长什么，那么我们教师就应调动自己的生活经验，帮助学生寻找自己可能的亮点，帮助学生去尝试，去修正，直至成功。自信和对成就感追求会激发巨大的潜力。

第三步，事后及时总结，找出得失，展现前景。在每一次的活动中，不但要调动每一个学生的积极性，发挥每一个同学的长处，在活动后，要及时讲评，不忽略每一个人（甚至提供后勤保障服务的同学），做到重点表扬，兼顾全体，使每一個学生都能感受到来自师长同伴的善意和尊敬，从而信心满满，迎接未来。

当然，教师的管理艺术并不仅仅体现在组织好学生的各种活动上，还可体现在以下四方面：

第一，擅长运用沟通技巧。多与家长沟通，使家长及时知道孩子在学校的优点，让家长感受到来自学校的肯定，以便更愿意积极配合学校，做好孩子的教育工作，共同制定适合自己孩子的发展方向。教师要学会做到在家长会、班集体等公共场合多说孩子优点，为家长和孩子保全颜面，而孩子的缺点则只在和学生个别沟通时，公平公正的指出，并加以教育引导。

第二，管理学生注意的事项：（1）避免向班主任“告状”：每个教师自己本身就应担负组织教学、教书育人之责，课堂里出现的问题要自己及时解决，切忌把问题推给班主任。一来会增加班主任负担，二来会增添学生的反感，让学生觉得这个老师无能，除了会告状，就没有其他行之有效的管理学生之法。反感之下，学生如何会接受你教授的知识、传授的正道？

（2）避免絮叨，避免过多的责罚：很多老师认为，学生不听不记，那就多说反复说，那样学生就记住了；学生做错了，我就多责罚，学生自然就长记性了，不会再犯同样的错误了。岂不知，学生对老师向来喜欢对着干，你越唠叨，他越不听；你越责罚，他越出错，正所谓“按下葫芦浮起瓢”。对于学生的错误，可适度责罚，多以身作则，身教胜于言传。持之以恒，潜移默化，学生的坏毛病，慢慢就会逐渐改正。

第三，善抓“头羊”。要想管好学生教好课，教师要注意观察学生中学习不一定很好，但在学生中有威信的、犹如领头羊一样的学生，找准切入点，一举收服“头羊”。那么，老师只需管理好“头羊”，让“头羊”自行管理好“羊群”。当然，在“头羊”管理中，老师一定要在班级帮助树立“头羊”的绝对威信，“头羊”遇到问题时，老师要在私下加以点拨指导，帮助其更快成长。

第四，赏罚分明、适度。如今，教育流行一句话，叫做“孩子是夸出来的”。这个话并不完全正确。孩子有了优点，当然该夸，可如果孩子明明有了错，那该怎么夸？学习上出了错，我就夸他懂礼貌？那么出错的方面还要不要批评指正？就像好些家长，经常会叫人哭笑不得：孩子不爱学习、玩手机，与家长沟通时，家长就会说：我们孩子逆反心强，处于青春叛逆期，喜欢听好话，老师你多表扬表扬他，他就会听话了。试想，孩子已经这样了，我再在全班表扬他，孩子不觉得老师是在说反话，是在讥讽他吗？所以，正确的做法是，密切注意学生的点滴进步，及时表扬奖励并帮助，增强他的自信，巩固他的成绩，唤醒他的成就感、荣誉感和上进心。对于成长中犯的错，一定不能姑息纵容，要及时指出，批评指正，指出他的错误所在，引导他正确的前行方向。

总之，教师欲善其事——搞好教书育人这个工作，一定要先利其器——从课外课内、课上课下、学校家庭等各个方面做好学生的教育管理工作，方能使教育工作事半功倍，如春风化雨般润入学生的心田。

参考文献：

[1]王志山.浅谈教师管理艺术.新课程，2014，（05）：83.endprint