小学数学教师专业发展的实现方式研究

李颖

【摘要】小学数学作为小学教学重要科目之一，要求教师要不断提升自身专业素养，将教育实践能力引入带小学数学教学中。就小学数学教学现状进行分析和探讨，进一步提出小学教学发展的对策，为小学数学教师专业发展的实现提供一些建议。

【关键词】小学数学 专业发展 方式研究

一、小学教师专业发展的含义

教师专业发展的主要内容是：在专业知识、能力和技巧等专业方面不断学习和提升的过程。教师在教学过程，将专业水平由新手提升到专家级别，满足现代教学规范和教师自身发展规划。

二、小学教师专业发展存在的问题

1.学校对教师管理宽松。学校管理中的难点是如何协调不同专业水平和层次的教师，并且对全体教师的发展做出规划。这一现状严重影响着教师专业发展的需求，学校现有资源缺乏或无法高效利用起来，无法发挥小学教师的整体水平，教师间缺乏交流和沟通，导致专业发展建设的效率低。

2.教师满足现状，对自身要求不高。近年来，教师的薪资待遇大幅提高，导致大多数教师生活压力小，对未来发展得过且过。学校配备的一些学习设备没能正确运用到学习中。

3.学校管理体系不完善。学校相应的管理体系不完善，无法对教师行为进行严格监控，无法调动教师学习发展积极性。

4.教师被动规划，对发展方向不清晰。教师自我发展学习意识不强、对未来发展规划不清晰的问题是制约教师发展实现的主要因素。小学教师因为教程较重，对自己专业发展缺乏科学的管理好规划，规划后不能进行长期实施。

三、小学数学教师专业发展的措施

随着我国基础教育事业的蓬勃发展，使小学数学教学迎来了发展新机遇，也对小学数学教师提出了新要求。

1.树立教学科学发展观，引导小学数学教师加强专业学习。树立科学的教育理念，为教师的教育实践提供指导方针。教育理念是整个教育活动的核心，小学数学教师想要顺应发展进程，实现自身价值，需要做到长期的培训学习，提高自身素养和水平，树立科学的教学理念，提升教学技术水平，完善自身专业知识，创新工作方法，学习相关教学理论，严格规范自身行为。教学中密切关注学生感受，以新型师生观与小学生沟通相处，加强师生间沟通和交流，重视师生平等，减少师生间距离，创造互动性强的教学氛围，调动小学生注意力和学习兴趣，提高教学效率和质量。小学数学教师严格遵守教师行为规范，将理论与实践高效融合，不断进步，做一个专家型教育学者。

2.完善教师管理制度，对教师教学严格把控。小学数学教师专业水平的提升离不开自身的学习和同行间交流。一方面，教师应提高自主学习意识，有计划的进行专业学习，在学习中提高教学技巧和解决问题的能力。另一方面，在学习过程中遇到无法解决的难题时不要闭门造车，向同行进行请教和探讨，吸取其他教师的优点。学校和相关管理部门要调整完善小学数学教师管理制度，严格规范教学行为。例如：“发挥骨干教师的带头作用”“展开老教师教育心得讲座”“对教师进行相关培训”等，多方面、多角度以及多方法，来加强对小学数学教师学习的指导建议，带动小学数学教师适应工作和创新工作方法，通过“一对一”“老带新”的教师实习模式，帮助小学教师融入教育工作中，实现教师专业水平的提升。在实际讲课中，安排小学数学教师的学习指导教师听课，学习掌握课堂进度和节奏，加深对教程内容的理解，指导教师与小学数学教师定期沟通交流，及时发现小学数学教师的问题并加以指导。

3.运用新教学方式，强化信息技术能力。随着科学技术的改革发展，小学数学教师要做到与时俱进，除了掌握基本教学设备的操作技术，还需将新型教学技术融入到课堂中，对教学模式进行创新升级，提高了自身的综合运用能力。通过新技术手段与数学的有机结合，可以更加有效的帮助学生自主思考、学习，为多种教学活动提供条件，通过网络技术可以远程协助学生学习、教师专业水平学习和相关论坛讨论等。小学数学教师应主動学习科学技术，顺应现代化教学模式。

4.定期开展小学数学教师的培训活动。学校及相关教育部门要时刻关注小学数学教师的学习程度，采取一系列措施来提升小学数学教师的专业水平。例如，结合学校实际情况，对教书实际情况进行了解，有针对性的、周期性的开展“小学数学教师培训活动”；在节假日请相关高级教育机构进行“示范教学课堂”等。通过培训，强化小学数学教师的专业能力，学习多种教学技巧和方法，引导小学数学教师建立自身学习理念，认识到提升专业水平的重要意义。

四、结束语

小学数学教师是基础教育实施者的主体，学校要认识到小学数学教师专业发展的重要意义。为小学数学教师创造优质的学习环境，提供专业的培训发展平台。小学数学教师严格要求自身行为规范，坚持不懈的学习，强化专业极强，提升教学水平和质量。

参考文献：

[1]徐铎厚.教师成长：营造和谐生态[M].山东教育出版社，2009.

[2]唐玉光.教师专业发展与教师教育[M].安徽教育出版社，2008.endprint