师资队伍建设对民办高校实施内涵式发展的影响研究

刁连成

【摘要】近年来，民办高等院校在数量上逐渐增多，但其在教育教学质量上却出现很多问题，影响了民办高校的可持续发展。阐述了民办高校内涵式发展模式的内容，具体包括充实教学理念、提升教学质量、重视人才培养。同时，优化师资队伍建设是提高高校教学质量的重要途径。目前，我国民办高校师资队伍建设存在结构失衡、青年教师职业倦怠等问题，优化师资队伍建设，即立足教师选拔制度、强化人力资源配置、建立以教师为中心的管理体制，增加教师工作热情，减少教师流动性，为民办高校的长久发展奠定扎实的基础。

【关键词】师资队伍 民办高校 内涵式发展随着我国经济的发展以及高等院校不断地扩招和普及，民办高校逐渐兴起。据调查我国近年来民办高校的数量逐年增加，为更多受教育者提供接受高等教育的机会，以此提高国民文化素养，增强全民知识力量。但随着民办高校数量的膨胀产生了许多问题直接影响了民办高校的可持续发展，其中包括民办高校教师队伍建设水平薄弱，影响教育质量的问题。实现民办高校内涵式发展是企业发展的理想模式，能够有效提高教育质量，使受教育者受益终身。

一、民办高校内涵式发展模式具体内容

民办高校内涵式发展是建立在规模扩张和外延式发展的基础之后的最终结果。内涵式发展是指通过挖掘现有学校的潜力，优化教育结构，提高现有学校的内部效率和质量来推动高等教育发展的模式；内涵式发展是以质量为主导的发展。提高质量的思路就是进行办学资质评估，增加优质师资的教学投入，推行新的学生评教制度。综上而言，民办高校内涵式发展是高校长久发展的必经之路，要求全面完善学校内部发展，即充实教学理念、重视人才培养、提升教学质量。

（一）充实教学理念

民办高校内涵式发展的前提是要充实教学理念。我国高校的教学需要改变传统的“以教师、课堂为中心”转向“以学生为中心”的新视角。学生学习专业领域理论知识仍然是高校的教学目标，但其重点并不在知识的掌握而是学生的学习兴趣，调动学生学习主动性，发挥学生主体作用。爱因斯坦曾说过：“兴趣和爱好是最大的动力”。高校的专业理论课程原本就是枯燥无味的，如果学生失去学习兴趣，一味的被动学习，就无法开拓学生思维，更降低学生学习质量。大学生在校期间没有学习到系统的理论知识，那么就业时就无法在工作中脱颖而出，使得高校教育没有发挥其存在意义。所以，充实民办高校教学理念，学校发展才会经久不衰。

（二）提升教学质量

提升教学质量是民办高校内涵式发展的核心任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将“提高质量”确定为各级各类教育的发展主题，并明确指出“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”。教学质量的提高体现在四个方面，即教学目标、教学内容、教学方法和教学评价的优化和提升。

纵观当下民办高等院校，大多数的专业课程的教学方法老套、陈旧、死板等问题，导致学生学习兴趣下降。所以，提高教学质量能够有效促进学生学习积极性。其中促进教师教学发展是提高教学质量的有效途径，如教师知识的更新、组织更多的学术交流、更新教学观等。

二、民办高校师资队伍建设现状

（一）师资队伍结构失衡

目前，民辦高校的师资队伍构成主要分为三个方面，第一是聘请公办院校退休教师；第二是应届毕业的大学生或研究生；第三是中青年兼职教师。另外，在教师年龄和学历构成上出现不平衡的现象。例如，中青年师资力量较少，大部分教师年龄过大或过小；在学历方面，博士、硕士学历的教师仅占20%左右，大部分教师是本科或专科学历。高校培养未来社会的复合型人才，要求理论与实践知识的双重修养。年纪大的教师虽然在实践方面有深入的理解和体会，但面临科技时代的发展，信息日益变更，需要年轻教师发掘专业前沿理论知识的变化并传递给学生。所以，中青年教师是教师队伍的顶梁柱，既有一定的理论积累也有一定的实践经验。

（二）青年教师职业倦怠

在民办高校中，青年教师的工作任务多，发展空间小，薪资待遇与实际付出不成比例，青年教师流动较强，随之产生教师职业倦怠的问题。

民办高校内涵式发展的初创阶段就是发展学科建设。在学科建设过程中，学校一方面急于求成，一方面不信任自身学科知识薄弱的青年教师，所以，学校一般采用聘请高学历成熟教师的方式，这不但缩小在职青年教师的发展空间，也降低了青年教师的工作热情。其次，高校应届毕业的年轻教师没有工作经验，办事效率低；聘请的年纪大的教师只负责教学工作，这样一来学校教学及教学以外的其他任务全都由青年教师承担，青年教师工作任务繁多，薪资待遇不高，使其工作积极性降低，难以为学校创设优秀的教学环境和教学任务。

三、优化师资队伍建设，促进民办高校内涵式发展

优化师资队伍建设是民办高校内涵式发展的重要途径。高校的教育目标是为社会培养有用人才，不仅承担了教育责任，还要承担专业学术责任、引领社会进步的责任。民办高校是我国高校的重要组成部分，促进民办高校内涵式发展保证了我国高校向前发展，其中优化师资队伍是整个发展过程的关键因素。一些历史悠久的民办高校都着力建设自己的教师团队，采取多种招聘形式引进高端人才。

（一）民办高校师资队伍建设具体要求

1.坚持博学与实践的双重标准

一般而言，我国民办高校的人才培养目标即培养复合应用型人才。与此相对应的教师专业素养就要求教师不仅掌握科学的理论知识和学科前沿信息，还应积累一定的专业学科实践经验。教师拥有博学和实践的双重标准，再具备师者，即传道授业解惑的职业道德素养，就可以为学校奉献自己的能力，为社会培育更其需要的人才。

2.立足青年教师选拔制度

民办高校师资队伍建设一方面提高教师专业素养，另一方面要避免教师流动现象，为学校留住有能力的教师，就是为学校留住学科建设的“领头人”。学校应立足青年教师选拔制度，给青年教师职业发展的机会，增强教师工作热情。这样一来，不仅促进教师专业发展，也能强化学校师资队伍力量。

（二）强化师资队伍人力资源配置

1.强化整体结构

强化整体结构是指在校师生比例以及不同工作岗位教师人员分配情况。学校应加强聘请优秀教师的经费投入，根据每个学科学生招收数量安排与其相适应的教师的数量。其次学校的科研人员、实验人员、管理人员、行政人员也应根据具体工作量安排有能力胜任的教师。

2.强化年龄结构

由于民办高校青年教师较少，退休教师和应届毕业的年轻教师居多，所以应强化青年教师的在职培训，让青年教师在学校工作中保质保量地成长，为学校创新教学内容和教学方法，提升学校整体形象，使民办高校立足于我国高校的长久发展中。

3.强化学历结构

教育部于2005年提出，具有研究生学历的教师在科研型高校应达到80%以上，其中具有博士学位教师的比例要达到30%以上；教学型本科高校，具有研究生学历教师的比例应达到60%以上。目前，我国民办高校的教师学历远不能达到上诉标准，所以，要重点引进高学历教师，壮大教师队伍。

参考文献：

[1]杨雪梅，樊继轩.关于民办高校内涵式发展的思考[J].黄河科技大学学报，2008，（01）：16.

[2]刘明浚.大学教育环境论要[M].北京：航空工业出版社，1993.189.

课题项目：提升专业人才培养质量促进吉林省民办高校内涵式发展的路径研究，被批准确立为吉林省高等教育学会2016年度高教科研一般课题；课题编号：JGJX2016D170；立项时间：2016年8月29日。endprint