建构理论下自主学习小学数学教学模式构想

惠文君��

摘要：培养小学生的自主学习能力是时代和社会发展的要求，也因此，培养小学生的自主学习能力也是从事小学教育的重要任务。我国的教育部门在全新的教学改革中也越来越重视提高学生的自主学习能力，这对于小学数学课堂中的教学方式有了更多的要求。因此，数学教师一定要改变以往传统的教学理念，按照新课程标准的要求来进行小学数学教学，使学生能够积极主动学习，加强学习的积极性和兴趣。本文主要针对目前小学数学课堂的现状，提出如何在小学数学教学中不断地提高学生们的自主学习能力。希望对于提高小学生们的数学自主学习能力有一定的促进作用。

关键词：小学数学；建构主义；自主学习

一、 前言

建构主义教学的目的是培养新世纪善于学习的终身学习者，使他们能够自我控制学习过程，具有自我分析和评价能力，反思与批判能力以及创新精神。因此，建构主义学习理论给我们提出了新的知识观，也给传统教学带来了一场革命，使教学的中心由教师向学生转移。这就要求我们彻底地改变传统的知识观、学习观、教学观、学生观和教师观。在人的成长阶段，小学期间的学习是非常关键的。在小学的时候，学生的年龄较低，喜欢接受新事物和新知识。在小学的各学科之中，数学是最基本的科目。通过数学教学可以让小学生们对一些基本的运算进行学习和掌握，并且为学生的接下来的学习提供一些良好的保障。在现阶段，小学教学应该注重对小学生自主学习的能力进行培养，因为只有自主学习才能够更加促进社会的进步。在小学的数学教学中，教师应该摒弃传统的教学理念和模式，采用能够促进学生更加良好发展的新的教学模式，不断地加强学生们的自主学习能力，这样既能够符合时代的要求，也能够满足新课改的需要。下文，将针对如何在小学数学教学中有效提高学生的自主学习能力进行分析。

二、 教师要鼓励学生自主学习

自主学习，是指学生自己有自己的学习目标，对学习内容和学习的方式有着自己的意识和反应。现在的数学教学中多存在着填鸭式的教学方式，以老师为主而不是以学生为学习的主体。这样的教学方式不能够得到学生的喜爱。要想培养学生的自主学习的习惯，第一，要激发学生对课堂的兴趣以及对教材的喜爱。第二，要充分发掘教材之中的学生不能够发现的书本的艺术美和思想上的魅力。最后，我们在教学中要教会学生理解这种学习的方式，让他们能够自主的运用这种方式来自主的学习。同时，在鼓励学生自主学习的过程中，要尊重学生的思考和劳动，促使不同的层次的学生都有较为良好的发展。

三、 教师要培养自主学习能力，给学生做典范

小学数学老师要不断地充实自己，提高自己。正如俗话所说：“正人先正己。”数学老师在生活和学习上需要引导学生朝着好的方向发展，而与此同时，数学老师自己也要有较高的修养和素质，要有自主学习的精神。教师只有自己的思想转变了，才能够真正的在课堂中去激发学生提高自主学习的能力。同时教师要想不被淘汰，做一个合格教师，必须要有自主学习的能力。而其自主的基础就是教师必须自身做到博学多才。每个教师都是学生心目中的偶像，教师如何博学多才，学生也会更加的亲近和相信老师。因此数学老师必须有扎实的专业知识。主要表现在，老师要精通自己专业的知识，同时能够融会贯通，运用自如，同时激发学生的兴趣。同时，当代的知识更新速度较快，知识的创新性也越来越鲜明，这就需要老师积极主动的学习新知识、新理论，不断充实自己。只有老师自身有了丰富的知识，才能够去教育学生。如此教师才能做好培养学生自主创新能力的标杆，让学生在自己的指引下主动的去学习和提升自己。

四、 鼓励学生发挥主观能动性利用网络进行学习

网络是计算机技术的一个重要的组成部分，对于学生来说具有较大的吸引力。如果通过适当的引导，把他们对网络的好奇心引导到利用网络学习数学上来，也不失为一件好事。首先教师可以教导学生利用百度等搜索引擎去搜搜关于数学方面的知识，并且进行积累总结。其次，也可以鼓励学生利用数学论坛，下载自己所感兴趣的数学资料。并且，在论坛中，学生们可以跟志同道合的朋友们进行交流与分享，大家根据自己的兴趣来探讨数学问题。这样既可以扩宽学生们的学习视野，也可以帮助他们交到自己所喜欢的朋友。这样一来，学生们的学习的积极主动性也将得到有效的提高。最后，我们在教学中要教会学生理解这种学习的方式，让他们能够运用这种方式来自主的学习。同时，在鼓励学生自主学习的过程中，要尊重学生的思考和劳动，促使不同的层次的学生都有较为良好的发展。

五、 教师要鼓励学生敢于主动的提出疑问

学习源于思考，思考源于质疑。质疑是学生从已经知道的领域向未知领域前进的基石，是培养学生自主学习能力的关键。只有善于发现和提出问题的学生，才能够有学习的欲望，才有自主学习的动力。在实际的小学数学课堂教学中，教师要更多的设计一些具有启发性的问题，从而能够引导学生来进行一些质疑解惑的训练，并且教师要鼓励学生自己来发现问题、提出问题，让学生能够在数学的学习中实现思维的灵活变通。在小学数学课堂中，教师首先要引导学生置身于一种自己思考、共同研究的学习氛围中，实现教师和学生之间、学生和学生之间的良好互动。最重要的是，教师要将自己所掌握的大量的学习信息发布给学生，让学生从这些信息的海洋中产生疑问，并勇敢的提出自己的疑问，从而来促进学生的创新能力的发展。我们可以看到，当学生能够积极主动的从多种角度对已经知道的事物产生疑问同时进行思考的时候，就是学生的创新意识积极萌发的时刻，也是学生检验自己自主学习的成果的时刻。

总的来说，在培养学生的自主学习能力过程的中，教师应该要做到正确引导，敢于放开双手，让学生大胆尝试，把学生学习的主动性还给学生，促进学生自主学习从而培养学生的创新能力。树立“以人为本”的观念，使这种精神转化为自主学习的动力，从而把自主学习能力的培养落到实处。

参考文献：

[1]韩四清.建构理论下自主学习小学数学教学模式构想[J].河北师范大学学报（教育科学版），2000，（2）：94-98.

[2]何天蘭.建构理论下自主学习小学数学教学模式构想分析[J].科教导刊，2014，（18）.

[3]孙秀.建构理论下自主学习小学数学教学模式构想[J].新课程：上，2014，（3）：94-98.

作者简介：

惠文君，四川省巴中市，四川省南江县正直镇小学。endprint