师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用

摘要：20世纪90年代开始，随着欧美各国对教育教学研究和改革兴盛，课堂成为教学改革的主阵地。在美国，有效教学研究突出强调课堂教学的有效性不仅是技术性或规模效率性的问题，更是一种教育价值问题。因此，教育价值开始关注教师对学生的影响，有效教学研究的核心问题转向教师与学生的交互作用。

关键词：合作；师生互动；趣味

在传统小学语文教学模式中，教师在授课时主要采用灌输式教学方法，师生之间缺少有效互动，既影响教学的有效性，也影响了学生学习的积极性。新课标是对小学语文教学有了新的要求，教学活动应该以师生之间的有效互动为基础，相互沟通，实现高效教学。通过师生互动，教师能够在教学过程中发现更多的问题，可以采取有效的措施加以解决。通过互动，能够开展师生共同学习，从而有效提高教学质量和水平。本文以师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用价值为主题，展开了一系列的探讨与分析。

一、 合作学习概念和师生互动的意义

（一） 合作学习

规范意义上的合作学习兴起于20世纪70年代的美国，经过近20年的发展，至80年代中期，合作学习的理论体系逐步成熟。到目前，由于合作学习在各个国家的实践并不相同，各个国家对合作学习的阐释也有所侧重，国外具有代表性的关于合作学习的定义主要有美国的约翰逊兄弟、斯莱文等，国内具有代表性的主要有山东省教育科学研究所王坦研究员、台湾著名教育家黄正杰、教育学者王红宇等。王坦研究员认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中相互合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略系。”研究人员尽管在合作学习的界定上各不相同，但在合作学习实施的内涵的把握上具有一致性，这主要包含以下几方面：

1. 合作学习中的活动单位是小学语文各个学习小组。2. 合作学习中的协作互助活动突出强调学生群体内部的互动。3. 合作学习是目标指向性的活动。4. 合作学习的奖励依据是学生小组的整体成绩。5. 合作学习中学习任务的分配、教学进程的控制由教师来进行。

（二） 小学语文课堂合作学习中的师生互动

我国学者田汉族认为，教育学领域的师生互动通常是指既可以发生在课堂教学中，也可以发生在课堂之外的特殊的人际互动，它源于社会互动，是构成教学活动的各个要素之间的教学交往活动，强调主体的双向往来。我国学者佐斌更是进一步对师生互动进行了定义，他把师生互动分成广义和狭义之分，广义的师生互动是指教师和学生之间的一切相互作用和相互影响，不论这种影响是发生在师生群体之间还是師生个体之间，是发生在教育教学情境下还是发生在教育教学情境之外的社会背景中，都会导致双方心理与行为发生同向或反向的变化；狭义的师生互动是指在教育教学情境下，教师个体与学生个体或群体之间在活动中的相互作用和影响。

二、 具体应用方案

（一） 提高小学语文课堂教学中学生的参与程度，让他们主动学习

引导学生参与课堂教学的全过程，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。由于小学语文中的重要概念的建立、哲理意义的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、积极向上、敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的“火花”，教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的，因而教师应结合小学语文的教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生的参与意识。

（二） 参与复习的课堂教学中，促进复习课中学生主体性的发挥

提高学生的复习效率的关键是让学生有充分的参与，但在复习中有的学生会因为这些知识已经在前面的新课中讲过，他认为这些都已掌握而忽视复习课。这就需要老师创造性地引导、指导复习，体现出一定的设计艺术。让学生能在抓住基础的同时加强知识的系统性，从而得到深入。

如以“词语接龙”为课题的课堂教学，老师在课前做好准备：多媒体课件。

师：今天我们要开展的是词语接龙。

师：下面开始第一关“开心冲冲冲”，今天轮到第一个抽题的小组请选择（课件显示四种颜色的图标让学生进行选择）。老师点同学名字来回答。

新课程倡导的是体验的学习，是学生的主体参与。不管教学的设计有多么新颖，还是抓住基础知识。但在小学语文复习课的基础练习设计中绝不能简单地罗列几个知识点或举几个常见的例题。往往有老师对基础知识的复习仅仅是拿出几道题目让学生埋头练习，这虽然体现了基础知识的重要，但还不能让基础知识的复习发挥最大的作用。

（三） 强化互动意识，提升小学语文教学的趣味性

强化互动意识为了保证师生互动这一教学主张在小学语文课堂合作学习中能够得到合理的应用，教师首先就应当强化互动意识，让学生认识到师生互动对自己的语文学习有着极大的帮助，因而教师在师生互动之前可以先和学生互相熟悉，拉近师生之间的距离，让学生逐步认识到教师是其学习的引导者和帮助者。教师还需要运用亲切、幽默的语言与学生交流，让学生认识到与教师沟通是一件十分有趣，同时对自己成长有帮助的事。教师特别要在课堂教学中注意引导学生主动与他人交流，并及时肯定学生、赞赏学生，让学生在与人交流中收获成就感，认识到师生互动给自身带来的乐趣，再逐步引导学生感受到师生互动对自身语文能力提升的作用，从而进一步加深学生对师生互动的认识理解，让教师和学生之间的关系更为密切，增强小学语文合作学习的趣味性。

三、 结语

总之，合作学习是一种重要的新兴教学理念以及教学模式，有利于从小培养学生的团队合作精神，对小学生的身心健康和全面的发展具有极大的影响。正确认识合作学习，了解语文学科的特殊性，开展合作学习，有利于推动小学语文教学的发展。而在开展合作学习的教学过程中，师生互动所起到的作用至关重要。

参考文献：

[1]朱量.浅谈如何构建小学语文课堂教学中的师生互动[J].新课程（教师），2010年05期.

[2]王传莲.《小学生自主（或合作）（或探究）学习的研究》课题结题报告[A]；中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C].2010.

作者简介：

孙玉琼，四川省巴中市，巴中市恩阳区尹家乡中心小学。endprint