以经典英文电影优化高中英语听说教学

唐敏

[摘 要]经典英文电影是西方社会生活的缩影，内容丰富，题材多样，影片文化内涵深厚，语言真实生动。电影将字幕、语音、图像融为一体，能激发学生学习英语的热情，让学生置身于鲜活的语言环境中，如加以合理的利用，势必有助于学生听说能力的提高。把经典英文电影运用到高中英语听说教学活动中，是一种可以尝试的“愉快教学”新模式。在将经典英文电影融入听说教学的过程中，教师应强调英美文化背景知识的导入，注意教学影片的选材，注重电影播放的形式，安排好教学活动的方式。

[关键词]经典英文电影；高中英语；听说教学

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）28002802

一、将经典英文电影融入高中英语听说教学的理论依据

建构主义认为学习过程是学习者在一定情境中根据自己的需要、兴趣和爱好，利用原有的认知结构对外部信息进行选择、加工和处理的过程，学习者完成学习目标最好的办法是到真实的情境中去感受、去体验。

良好的语言环境是英语学习的必要因素，第二语言习得理论认为人们能够在真实、自然、丰富的环境下习得语言。“情境认知”理论强调学习者在真实或近乎真实的情境中，通过语言实践活动获得知识与技能。在我国，英语的学习主要集中在英语课堂之中，英语应用的环境少，学生很少有机会在真实自然的环境下使用英语。集字幕、语音、图像于一体的英文电影可以为学生创造真实生动的语言环境，将其作为一种教学手段来辅助英语听说教学，可以激发学生的学习兴趣。合理地利用这一教学手段，势必有助于学生听说能力的提高。

语言教育学家Crashen针对第二语言知识的获得提出了一系列的假说，其中语言输入假说认为首先要让学生有充分的语言材料输入，通过听觉和视觉综合感知这些语言材料，使这些语言材料储存于大脑中，相关知识在多种活动中反复消化、加工，进入长期记忆系统，内化于学生的知识结构中。英文电影不仅为学生提供了自然的语言环境，而且为学生提供了大量的语言材料，有利于学生在真实的语境下分析、理解、消化这些语言输入，从而促进语言知识的内化。

二、将经典英文电影融入高中英语听说教学的可行性及优点分析

1. 资源丰富，操作方便

随着互联网的发展和云端技术的运用，经典英文原声电影的获取变得非常便捷。教师可以轻松地搜寻到适合运用于教学的经典英文原声电影作为教学材料。

2. 语言输入真实可靠，为学习者创造自然的语言环境

语言学习中的输入贵在真实，在语速、节奏、语调方面都要体现英语国家人士自然使用该语言时的特点，这样才能使学习者习得并输出地道的英语。经典英文原声电影是英语国家人民生活的再现，电影中的语言贴近生活，地道而且简练，更容易让学生在逼真的交际环境中习得大量口语化的语词，了解词义、词的搭配，在潜移默化中影响学生，使学生学习到地道的英语，避免出现所学与现实脱节的情况。

3. 文化输入真实广泛，帮助学生了解文化差异

语言学习和文化学习密不可分。只注重学习语言本身而不注重学习该语言的相关文化可能会导致误解，甚至触犯文化禁忌，严重影响到交流，所以，在教学中应该坚持语言与文化并重的原则。电影是一个国家和民族的社会文化和生活最直观、最生动的反映，是最真实、最口语化的文学作品。英文原声影片中的场景设置，人物的衣着、礼仪和语言表达都在向观众传递、展示英语国家的文化。因此，经典英文原声电影既是好的语言学习材料，又是好的文化学习材料。将英语电影引入课堂后，可以有效地加强文化教学，对激发和培养学生的跨文化意识可以起到积极作用，能提高学生对文化差异的敏感性、宽容性，以及处理文化差异的灵活性，更为学生全面掌握和灵活运用目标语奠定了基础。

4. 内容生动、有趣，激发学生的学习兴趣

传统的英语听力课堂效率低下的一个重要原因是完全单向式的导入，学生处于被动接受的状态。但是引入经典英文原声电影之后情况就会大不相同。英文原声电影一般都有着引人入胜的情境、个性鲜明的角色、生动有趣的情节，能对学生产生巨大的吸引力，让英语学习不再枯燥乏味，促使学生在观看的过程中尽力去听，去揣摩，去理解。电影能充分调动学生的视觉和听觉，为学生营造良好的氛围和环境，激发学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动学习。

三、将经典英文电影融入高中英语听说教学的具体做法

1. 强调英美文化背景知识的导入

文化意识的培养是外语教学的一个重要组成部分，因此，听说教学应该坚持语言和文化并重的原则，强化英美文化背景知识的导入。电影是现实生活的浓缩与升华，教师可以选择能生动形象地反映一个国家的历史文化和语言特色的英文影片。通过观看这样的英文电影，学生不仅可以了解西方国家的社会文化、生活方式和风俗习惯，而且，英文电影对白中大量的口语、俚语和习惯表达法，能让学生更好地把握英语口语交际自发性、灵活性的特点。英文电影让学生置身于广阔的英美文化背景之中，为学生了解语言背后的文化提供了宝贵机会，让学生得到文学和艺术的双重审美享受，为学生全面掌握和灵活运用语言奠定了基础。

2. 注意教学影片的选材

不是所有的影片都适合在教学中使用，为了获得最佳的教学效果，教师必须对影片进行精心选择。在选择影片的过程中，教师应该遵循以下原则。

（1）基调健康，思想性强。电影是道德教育手段之一，教师在选择影片时应该避免血腥、色情和消极悲观的影片，应该选择积极向上和传播正能量的影片，用正确的视角来帮助学生解读文化。

（2）语言信息含量大。从语言教学的需要考虑，所选择的影片应该有大量的语言信息作为输入材料，要避免选择动作场景过多而对话场景少的电影。

（3）发音清晰、地道。根据克拉申的输入假设，选择的影片必须发音清晰、地道，不僅能体现语言的语调、连读等语流现象，还能体现出一些常用的俚语和习语，让学生通过努力听懂，获得好的学习效果。endprint

（4）内容与课本相结合。老版和新版教材中有很多课文的原著都拍成了电影，如电影《安妮日记》《项链》《百万英镑》《窈窕淑女》《威尼斯商人》《麦琪的礼物》《荒岛余生》《美丽心灵》等。观看影片与学习课文相结合可以充分调动学生学习的积极性，让学生更好地理解原著的精髓，加深对所学知识的理解和记忆。

（5）针对不同学生进行选择。针对英语水平一般的学生，应该选择题材轻松、通俗易懂、方言俚语较少并且有字幕的影视片段较为合适。如The Lion King、 The Sound of Music、 Roman Holiday等。针对基础较好的学生则可选择有丰富文化背景知识、有一定难度的电影，如Gone with the Wind、Waterloo Bridge、Forest Gump、Jane Ire等片子。

3. 注重电影播放的形式

（1）整体放映。这种方法有助于学生对所观看的影片有一个整体了解。在影片放映之前，教师要向学生提出一些整体理解性的问题，也可以要求学生写影片介绍或观后感。

（2）部分放映。受课堂教学时长的限制，一部2小时左右的电影需被编辑为3至4个片段，分段插映。教师可在课前向学生介绍影片的相关背景与知识，引导学生对与影片相关的资料（例如影片的相关评论、导演和主演的主要经歷）进行收集和阅读，目的在于了解影片的细节问题。在观看影片时，教师应在必要的地方暂停播放，穿插适当的语言讲解。

（3）定位放映。教师在某个关键环节处按下暂停键，让学生发挥想象，预测故事会如何进展下去，充分调动学生积极参与教学。

（4）无声片段放映。让学生自主配音，开展角色扮演，能最大限度地激发学生的表现欲，使学生在表演的过程中积累、运用语言知识，同时又感受到表演的快乐。这一活动为学生创造了一个自由的语言交际空间，打破了传统课堂枯燥沉闷的气氛。

4.安排好教学活动的方式

（1）复述。为了复述影片内容，学生要理解影片的故事情节和人物对白，然后再以时间、空间或某一个角色为主线来描述故事。这是强化学生语言组织和概括能力的重要练习，对学生的逻辑思维和语言表达能力都能起到很好的锻炼作用。

（2）配音。在配音的过程中，学生不仅得到了口语练习和表达的机会，还能体验电影中人物的情感。教师应鼓励和要求学生尽量做到流利、准确、地道地表达。

（3）角色扮演。让学生就某个故事情节进行模仿，水平高的学生还可以改编。在表演的过程中，学生通过真实的、直接的语言和情感体验，更深刻地理解对话内容。

（4）讨论。在活动开展之前，教师将学生分成若干小组，然后各小组就影片的故事情节、某个人物的性格展开讨论，让学生养成交流和辩论的好习惯。

（5）学唱歌曲。学唱脍炙人口的主题曲或插曲同样可以激发学生的学习热情。而且，教师可以选择性地让学生自己听写出一些歌曲的歌词，这是一种趣味性很强的训练听力的方法。

经典英文电影可以作为高中阶段英语听说教学的一种重要资源，电影中所蕴含的丰富的语言和文化信息是教科书中的阅读文章无法比拟的，它有助于在非外语环境中营造一种外语的氛围。把经典英文原声电影运用到高中英语听说教学中，能够改善学生的传统学习方式，激发学生的兴趣，拓展学生学习英语的途径，为学生的个性化发展提供空间，是一种可以尝试的“愉快教学”模式。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张丽.英文电影在英语听力教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2008（5）.

[2]楼雪清.跟着电影学英语——英语新视听校本课程的实践和体会[J].中学课程辅导（教学研究）， 2009（11）.

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[4]萧好章. 二语习得者角色扮演原理与效用——言后行为人文素养调查研究 [J].西安：西安外国语大学学报，2007（3）.endprint