初中物理教学对学生科学探究能力的培养策略探讨

时艳

摘 要：随着新课标改革的不断深入，素质教育理念深入人心。目前，在初中物理教学中，老师要在确保教学任务高质量完成的基础上，优化课堂教学策略，理实结合，有效提高学生科学探究能力。在初中物理学习中，探究能力是学生必备能力之一，作用非常重要。基于此，本文主要论述了初中物理教学汇总，学生科学探究能力培养的相关知识，希望对我国初中物理教学工作有参考价值。

关键词：初中物理教学；学生科学探究能力；培养策略

一、引言

学生发展中，核心素养非常重要，初中物理教学中，老师要以核心素养为契机，将学生科学探究能力培养作为基础，创新教学模式，打造高效初中物理课堂教学。在课堂教学中，老师应将核心素养培养落实到为，为学生创造探究平台，鼓励学生不断培养并提高自身探究能力，以此将所学物理知识点转换为自身素养内容，摒弃传统物理学习理念，提高学习效率。

二、探究式学习环节构成

探究式学习，主要指在实际课堂教学中，老师在理论知识引导下，对学生提问，引导学生采用探究方式探寻问题答案，激发学生思维，促进学生理论学习与实践锻炼有机结合，初中物理新课改教学目标要求得以更好的实现。探究式学习构成环节，主要包含以下几方面：（1）提出问题环节，这也是探究式学习法的核心环节，通过问题引导学生进行有效思考，为顺利实施探究式学习法奠定良好基础。（2）提出猜想环节，问题引导下，结合数学物理知识与实际生活经验，学生分析问题并提出猜想。（3）探究方案环节。探究方案影响下，有效进行探究学习活动。（4）获得结论环节。完成探究学习活动后，依照所获得的数据与内容，获得相应结论，该环节对学生严谨科研态度的形成非常重要，促进学生全面发展。

三、初中物理教学学生科学探究能力的培养策略

（一）合理设计教学内容，明确学生教学主体地位

作为一名初中物理老师，在实际教学中，要想不断提升教学质量，提高学生物理知识学习效率，就要重视学生科学探究能力的培养。作为知识传授者，物理老师要充分做好课前准备，深入了解教材各版块知识间的联系，结合学生个性发展、学习能力及教材内容，精心设计每堂物理课教学活动，掌握初中階段，学生学习物理知识的特点，在课堂教学中恰当的引入生活情境，引导学生结合自身生活实践明确物理知识与现象。另外，初中物理老师还要对教学方式进行不断创新与优化，有效弥补传统教学方式的弊端，培养学生养成良好的学习习惯，为学生营造开放式课堂学习氛围，课堂上保持良好互动，吸引学生积极参与课堂教学，采用探究式合作教学模式，解决学生学习中遇到的问题，通过潜移默化培养学生科学探究能力，增强合作意识。

例如，在“探究影响摩擦力大小因素”章节知识讲授中，物理老师首先要明白本章节知识内容抽象且涵盖知识点过，教学难度大。此种情况下，老师就要提前做好内容设计，精心设计摩擦试验，引导学生通过观察弹簧测力计变化情况，归纳摩擦力大小的影响因素是什么，从而获得科学试验结论。

（二）创造教学情境

众所周知，兴趣是学习最好的老师，任何事物在兴趣与无兴趣驱动下，会收获不同的结果，初中物理学科也不例外，同时对于自己感兴趣的东西，初中生会积极主动进行认识与探究，所以，在初中物理课堂教学中，老师采用探究式学习方法，要以学生兴趣点为契机，创造有效的教学情境，以此激发学生探究动机与兴趣，培养学生思维方式、实践意识等能力。必须要注意的是，创造情境时，老师要与初中物理课程教学目标相结合，联系学生实践生活、或结合现代多媒体教学工具，还可利用常见生活事物有效创造学习情境，帮助学生更好的理解所学内容。

比如《汽化与液化》知识学习中，物理老师可通过情境创设，帮助学生更好的掌握汽化概念。其实，本章节实验内容简单，老师用吹风机将湿毛巾吹干即可。进行此项实验时，老师可以引导学生思考蒸发快慢的影响因素有哪些，从风力改变与毛巾吹干面积进行提示。

（三）应用先学后教的学习模式

先学后教，就是要求先进行自主学习，老师再讲解知识，此种学习模式对学生探究能力的培养非常重要。作为一名初中物理老师，要明白不同的学生，个性发展不同，学生物理知识基础不同，知识接受与理解能力也有所区别。所以，初中物理应了解班上每一位学生的学习能力，明确学生心理发展特点与认知规律，探索学生自主学习切入点，培养其自主学习意识与习惯，以此确保学生自主学习能力获得全面提高。兴趣，是学习最好的老师，因而物理课可以兴趣为契机，推动学生进行自主学习。比如，《重力》章节内容学习中，物理老师可让学生先自主预习，条件允许时提前在家里进行实验，让鸡蛋沿水平方向垂直下落，再倾斜60度扔出去，观察鸡蛋破碎与时间长短等情况，在此过程中思考原因，结合新学习内容，为学生营造良好的先学后教课堂氛围。

（四）充分应用现代多媒体教学工具

因物理探究是多样化的，初中物理前言内容学习中，利用多媒体教学工具呈现内容的效果，是普通教学手段无法比拟的。多媒体教学设备具有一定的趣味性，利用多媒体教学工具，能够将知识由抽象转为具体，利用多媒体工具呈现难以理解或不易观察的事物，激发学生视觉功能，营造良好的难点突破氛围。

比如，《两种电荷》章节学时中，导体与绝缘体知识教学过程中，老师引入“超导”相关知识介绍资料，利用文字或视频展示，从视觉上增强学生直观体验。在色彩丰富的动态画面刺激下，学生掌握了不同行业“超导”知识的应用。学生能够获得更多的教材意外的物理延伸知识。在初中物理教学中，与之相关的教学中，老师可以适当添加文字或视频资料，为课堂学习气氛增加活力。对于“物理最新前言知识”内容，单凭老师讲解是无法取得预期教学效果的，先进多媒体教学工具的应用，则能够有效实现这一目标。

（五）加强引导，开展小组合作学习

众所周知，物理学科以实验为基础，老师应用探究式学习法时，不但要教学学生掌握科学探究法，还要激发学生物理学习兴趣，以此更好的理解探究本质。所以，在初中物理教学中，老师要根据探究问题，及时引导学生将直观现象转为探究性问题，将既定知识或经验与探究问题融为一体，便于学生有效解决问题，学习效率提高。同时，在初中物理教学中，老师还可利用小组合作学习模式应用探究式学习发，分小组讨论与交流问题，培养学生科学探究能力。

比如，《大气压强》章节中，老师通过实验，在装满水的杯口上放一张硬纸片，用手按住倒置且纸片不能掉落，以此引导学生将此实验现象转为大气压强探究性问题，分小组讨论压强相关问题，增强合作意识，促进学生获得全面发展。

四、结束语

综上所述，物理教学改革的深入推进，学生科学探究能力培养的重要性更加突出，因而在日常教学中，老师要在物理教学新理念指导下，为学生合理创造教学情境，提高自主学习能力，进行探究式教学活动，充分体现物理知识形成过程。在学生体验科学研究中，掌握科学研究方法，理解其本质，从而形成科学价值观与精神，为自身科学素养的提高奠定基础。

参考文献：

[1]闫静.探究式学习在初中物理教学中的应用[J].新课程（下），2017，（08）：160.

[2]方银萍.初中物理教学中学生探究能力的培养策略[J].数理化解题研究，2017，（14）：71.endprint