多媒体在小学语文学科教育中的运用

杨人建

当今社会是一个信息技术日新月异发展的时代，网络和多媒体已经进入千家万户，在教育中的应用也越来越广泛。多媒体技术的出现促进了教育改革，为课堂教学过程提供了更多的可能性。多媒体辅助教学已经成为当下课堂教育中必不可少的一种高效率的教学工具，教育工作者应主动将课堂教学与现代多媒体技术相结合，一方面可以提高我们的课堂教学效率，另一方面也能够为传统的课堂教学注入新的活力。接下来，笔者将结合日常教学实践，谈谈多媒体在小学语文学科教育中的运用。

一、帮助教师理清教学思路，把握课堂节奏

教师普遍都有这样的感受：如果课堂能够顺着原定的教学思路往下走，那么这一节课就会很顺利；一旦思路被打乱，那么整节课的节奏都会放慢许多。在小学语文课堂上这个问题更是突出，小学生没有一个系统的思路，需要教师发挥引导作用。小学生思维跳跃性大，活泼好动，如果教师没有做好引导，那么不仅会造成学生无法接受系统的课程教学，也会对课堂教学气氛造成影响。如今运用多媒体技术，我们就可以事先理清思路，将传统的教案细化。通过多媒体课件展示，将课文中的趣味内容、重难点突出显示，在课堂上就可以避免出现思路混乱、讲述不清的问题。在以往的传统教学中，课堂教学重点难点都只能依靠教师重复讲解来让学生理解，如今运用多媒体技术可以在课堂上引入相关图片、影片、动画、音乐等资料，来帮助学生更好地理解。同时，多媒体课件也是一条线索，引领学生顺着教师的教学思路学习，这样教师就牢牢把握着课堂节奏，在前期就解决了课堂上可能会出现的一些教学问题。

二、丰富课堂内容来源，拓宽学生课外知识面

多媒体技术的应用，使得教学内容更加丰富。网络信息的多元化与便捷化使得我们的教学不再依靠单一教材所提供的固定材料，而是多样的、新颖的超文本。经过预习，学生可能对教材文本有了一定的认识，但是对课文内容延伸出的课外知识和事物现象却了解甚少。在教学过程中教师不难发现，学生在学习和生活联系比较密切的课程的时候，学习兴趣就非常浓厚，课堂参与度就比较高，而当所学内容无法让学生产生深刻的感触时，学生的兴趣就会降低，甚至会消极对待。

例如学习古诗词时，学生经常兴趣寥寥，因为对于小学生来说，古诗词所涉及的时代背景、生活环境与他们接触到的相去甚远。学生无法感受，也就无法产生迫切的参与感。针对这种情况，笔者选用了古诗词动画片的素材，先给学生提供比文字更加直观具体的画面，让学生在观看动画的过程中对作者的创作背景有一定的了解。这样借助多媒体技术就让学生平时难以接触、难以理解的课外知识进入课堂，生动具体地展示给学生，调动了学生的课堂参与感与学习积极性。同时，通过对动画内容加以延伸，为学生提供了丰富的课外知识，让学生在学习的过程中更加真实地去感受体悟，整个教学过程变得更加直观。

三、发挥教师的教学个性，激发学生的学习兴趣

我们常常提到要进行创造性地教学。要做到这一点，每一位教师必须要有属于自己的独特的教学风格。利用多媒体可以帮助教师更加有针对性地进行教学，结合学生实际情况和教材内容，制作出属于自己的、与众不同的个性化课件。

例如，笔者班里的一位学生十分活泼好动，很难长时间保持注意力集中，在上课的时候经常走神，甚至影响身边学生的学习。为了解决这一问题，笔者在课件中加入了这名学生喜欢的动漫人物形象，并在PPT中每隔三五张出现一次，引起他的注意。后来，这名同学的注意力果然集中了起来。多媒体课件的制作过程充分体现教师的创造力。教师可以根据不同教学内容设计课件，将符合這一内容的素材填充进去，丰富课堂教学知识点。不同教师针对教材内容的不同偏重，也为课堂教育教学提供了更多的可能性，让每一位教师、每一堂课都有着独特的风格。学生对待学习的态度也会从 “要我学”的被动状态，逐渐转变为充满兴趣的“我要学”的自主状态。这样一来，课堂教学不再是单一的模式复制的过程，教学内容也不再是教材文本的克隆，教师和学生都可以摆脱教学相似带来的束缚。教师要明确多媒体应用与课堂教学相辅相成的关系，利用多媒体为课堂教学提供更多创新性和可能性。课堂运用多媒体，是为了更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性，引导学生积极学习，自发地思考。

多媒体技术进入课堂，使得课堂气氛更加活泼，其直观、形象的展现方式更符合小孩子的学习心理，能够引发学生对学习的兴趣。这一点也是我们小学教育最重要的目的——培养学习兴趣，养成学习习惯。可以说，现代信息技术的快速发展为我们的课堂提供了更有利的资源保障，对教学方式的改革创新极其有利。多媒体拓展了课堂教学内容，为学生带来多重感官享受。另一方面，多媒体课堂也转变了教师的角色定位，课堂不再是教师的一言堂，学生成为教学的中心。教师要善于运用多媒体营造生动有趣的教学氛围，激发学生的思维，让我们的语文教学更加多姿多彩。◆（作者单位：江西省瑞金市大柏地乡隘前小学）

□责任编辑：张淑光endprint