“一二三”模式下的四川民办高校学生创业就业能力培养实践研究

李聪

【摘 要】 随着我国经济进入“新常态”，大学生就业形势依然严峻的现实仍不容忽视。本文以成都信息大学银杏酒店管理学院为例，在对学院不同年级不同专业的学生进行调查研究的基础上，针对四川民办高校学生创业就业的能力培养，突出问题导向，探索出“培育一个意识、两条腿走路、三个方面投入”的“一二三”模式。

【关键词】 一二三模式 四川 民办高校 创业就业

目前，我国就业形势整体严峻的态势没有发生变化，大学毕业生就业难的问题越发得到社会的普遍重视。尤其是处在“夹缝”中的民办高校毕业生的就业问题，也逐渐吸引了越来越多的关注。

自上世纪90年代以来，我国民办高等教育发展迅猛。但是与公办高等教育相比，民办高等教育起步时间晚，办学时间短，经验积累不足等问题比较突出也是不争的事实，比如创业就业意识淡薄就是其中之一。1989年联合国教科文组织在《面向21世纪教育国际研讨会报告》中提出“创业教育”这个概念以来，世界各国对创业教育的研究和实践蓬勃开展起来。作为联合国教科文组织“1987-1991年教育革新与发展服务计划项目”国，我国自也 1990年开始了创业教育的实验和研究。[1]但截至目前，创业教育的结果却并不理想。根据相关的数据调查显示，西方发达国家大学毕业生的创业人数所占的比例在30%-40%之间，而我国大学生的创业人数却不到10%，民办类的学校的大学毕业生的创业人数所占的比例更低。[2]其实，在社会主义市场经济条件下，大学毕业生的就业率在某种程度上衡量着这所学校的办学水平和社会认可度，这一点对于民办高校更是显得尤为重要。因此，绝大多数民办高校为了提高自身的办学质量和获得社会的认可，普遍都非常重视其毕业生的创业就业教育，这样才能在激烈的生源竞争中争得一席之地。然而，民办高校在学生的创业就业能力培养方面还存在着诸如认识存在偏差、相应的师资力量短缺、资金配套不到位等诸多问题。成都信息工程大学银杏酒店管理学院（以下简称“我院”）为例，针对高校学生创业就业的能力培养，突出问题导向，探索出了“培育一个意识、两条腿走路、三个方面投入”的“一二三”模式，使我院毕业生的就业率连年保持在96%以上，受到社会的广泛赞誉，荣获四川省教育厅“四川省高校毕业生就业先进集体”荣誉称号。

一、创业就业——培育一个意识

近年来就业形势比较严峻，特别是高校毕业生人数逐年上涨，造成了巨大的就业难题。在这样的背景下，……民办高校必须要实施创业教育，在唤醒学生创造力方面上有所作为，[3]这是民办高校教师的使命。因此，教师要充分利用课堂并调动各种积极因素，诸如辩论、演讲等形式，让学生充分认识创业就业问题的重要性，从心理上接受创业就业教育，逐步克服在創业就业道路上出现的意识淡薄、信心缺乏、意志不坚等问题，并在今后的学习生活中朝着提高自身创业就业能力方向努力。

我院为了引导学生正确认识行业发展对人才需求的情况，培养正确的就业价值观，调整就业期望值，将《大学生创新创业课程》、《职业生涯规划》、《就业指导》、《职业素养》纳入教学计划，作为学生的选修课。为了增强学生就业竞争力，我院还将《公共礼仪》、《沟通 技巧》、《演讲与口才》、《面试技巧》作为学生的选修课。[4]

二、理论+实践=两条腿走路

从理论角度讲，学生创业就业能力离不开科学理论的支撑。我院在办学过程中积极引导学生走出重专业知识轻创业就业理论的误区，让学生自觉地接受创业就业教育，为学生将来踏入社会增强“软功夫”。同时，我院积极引导教师摒弃传统教学观念，在日常教学活动中增加创业就业的相关内容，潜移默化地影响学生，强化学生的创业就业意识，不断增强自身的创业就业能力。

从实践角度讲，学生创业就业能力的提升离不开实践经验的积累。学生要积极参加各种与创业就业有关的活动，教师多组织与提高学生创业就业能力有帮助的教学活动，学校多提供创业就业的平台。我院办学以来，一直高度重视学生创业就业工作，截止目前，我院获批建设的教学改革项目有“四川省省级高校实验教学示范中心建设项目——旅游与酒店管理专业实验教学示范中心”；“四川省地方属高等院校人才培养模式创新实验区项目——旅游、酒店管理专业多元化应用型人才培养模式创新实验区”；“四川省‘大学生校外实践教育基地建设项目——与成都世纪城新国际会展中心有限公司共同建设的文科实践教育基地”等

我们深刻明白，对于民办高校而言，只有毕业生实现高水平高质量的就业，才能获得社会的认可，才能从根本上解决招生难的问题。因此，加强对学生的创业就业教育，提高学生的创业就业能力，对于我们而言具有非常重要的现实意义。

三、学院+教师+学生=三方面投入

社会主义市场经济条件下，民办高校的办学经验无不表明“民办高等院校的创业教育要逐步走向科学化与规范化的道路，把这当做一项系统的工程来做，进行顶层设计，建立适合院校特点的创业教育体系，把创业教育纳入到人才发展的培养体系中去，构建相应的教学实践平台，学校要增加这方面的经费投入，建立强有力的管理服务团队与教学团队。”[4]正是有鉴于此，我院积极加强顶层设计，在探索与应用型人才培养相匹配的课程体系过程中，推出了基于项目化管理的教学模式，建立校企合作课程群；采取翻转教学方式的网络课程群；将职业准入类证书考试融入课堂教学内容的课证融合课程群。

具体而言，在教师方面，要转变传统的教学观念和教学模式，树立适应人才市场需求的全新教学理念。在教学环节的设计上，教师要突出创业就业能力培养的重要性，将更多的时间和精力投入到这上面来，并将其纳入对学生考查的范围，自觉承担学生创业就业能力培养的任务。在学生方面，要转变以往的学习观念和学习模式，树立专业知识和创业就业理论同等重要的意识，将创业就业理论上升到是对专业理论知识的应用的高度。同时，学生要树立起危机意识和竞争意识，时刻有危机感在身，才能化压力为动力，真正将创业就业能力的培养“内化于心，外化于行”。endprint

总之，从教师角度讲，就是转变传统的教学观念；教师在日常教学活动中增加创业就业的相关内容，潜移默化地影响学生，强化学生的创业就业意识，不断增强自身的创业就业能力。从学生角度讲，就是转变传统的学习观念。学生要走出重专业知识轻创业就业理论的误区，自觉地接受创业就业教育，为将来踏入社会增强“软功夫”。

三、总结

当前我们正处在大众创业、万众创新以及大数据、云计算、互联网+等新技术和传统方式之间的冲突空前突出的时代背景下。不论影响如何，我们坚信，提高学生的创新创业能力一定是提高人才培养质量的有效措施。因此作为民办高校，我们更重视行业、企业需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才，结合就业创业的要求，我们还应该加上“地方经济、行业需要什么样的实体，我们就培养能创办或者参与创办这些实体工作的人才”。

一是，以实习促就业创业。学院要不断为学生实习提供各种机会。一方面，学院要积极与各公司建立长期稳定的实习合作关系，在实习前，实习中都要为学生提供各类职场教育，为学生实习做好铺垫，更为学生就业打好基础。另一方面，学院要建立各类平台，不断提高学生的實践能力，具体分为三个层面：基于校内实验室的专业基础能力培养；基于教学实习的专业基本能力培养；基于校外实习基地的行业综合能力养成。

二是，以创新促创业就业。学院积极整合力量，依托地方资源，通过建立大学生创新创业科技园和建立创业项目运营管理公司、组建管理团队为学生创新创业提供服务保障。

三是，以协同教育促创业就业。学院依据自身专业背景，结合自身专业优势，以学生发展为己任，以服务社会为目的，建立“政产学研”协同教育体系，建立学生服务社会的载体和人才测评中心，通过教师与行业的互动沟通，引领学生深入了解行业情况，夯实学生的市场适应能力。

【参考文献】

[1] 张洪刚.关于民办高校创业教育的研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013.（3）.245

[2] 臧文静.基于高质量就业的民办高校创业教育对策研究[J].鸭绿江，2015（7）.2638

[3] 张亚娜.新时期民办高校大学生创业教育存在的问题与应对策略探析[J].课程教育研究，2015.3（下）.15.

[4] 成都信息工程大学银杏酒店管理学院2014年毕业生就业质量报告.

[5] 张亚娜.新时期民办高校大学生创业教育存在的问题与应对策略探析[J].课程教育研究，2015.3（下）.15.endprint