浅谈赞美在小学美术课堂中的作用

□孙 希 苏州吴江区盛泽实验小学

浅谈赞美在小学美术课堂中的作用

□孙 希 苏州吴江区盛泽实验小学

赞美是一种有效的增强自信、促进学习的方式，为提高小学美术课堂教学效果，有必要对学生给以相应的赞美和鼓励。教师须投入真感情，确保赞美评价的客观真实。同时，还要掌握语言、肢体、物质等多种赞美方式，并注意学生之间的个体差异。

赞美；小学美术；情感

在小学美术教学中，赞美可以提高学生的兴趣、激发热情、增强自信，从而主动投入美术学习中。就目前而言，小学美术课堂效果还有待改善，很多学生学习美术时感觉课程枯燥、难度太大。教师适当的赞美，可以有效地解决这些问题，令学生重拾自信。赞美也讲究技巧，如果只是敷衍，流于形式，难以达到预期效果，还可能会适得其反。所以，要重视赞美在课堂上的作用，正确使用，才能打造高效课堂。

一、赞美要有真情实感

随着教育改革的深入，教学理念发生了很大改变，为增强学生的自信心，享受成功的喜悦，教师要在课堂上多予以鼓励和赞美。然而，很多教师对此理解较浅，认为赞美就是夸奖说好话，教学活动中经常使用“你做得不错”“很好”“要更上一层楼”等语言。不难发现，这些赞美的话很空洞、很笼统，没有涉及实际内容。如果是初次听，可能会觉得开心，动力十足。但若每次都是如此，反而会给人一种应付搪塞的感觉。久而久之，学生非但不会因为受到赞美而欢喜，还可能会认为自己没有进步，所以老师才每次都使用同样的赞美方式。最终的结果就是，赞美失去了本来应该具有的意义，学生逐渐丧失兴趣，课堂效果可想而知。

小学生的理性思维较差，非常感性，所以对情感非常依赖，但我国小学教育中往往忽视情感教学。素质教育改革提倡在教学中予以人文关怀，并把情感态度的培养作为重点目标。因此，赞美必须出自真情实感，让学生感受到教师的真诚、真心和真实。从美术的角度看亦当如此，美术是一门历史悠久的艺术学科，每一幅作品都融入了作者的心血、情感和人生感悟，并非只是简单的线条组合和颜色搭配。如果教师的评价缺乏情感，从近处看，会影响到学生的进步；从远处看，会影响到他们对美术的看法，以及以后的学习态度。试想一下，学生在美术学习中感受不到乐趣和真实情感，又如何在画作中融入自己的情感呢？

在今后教学中，教师赞美学生时，要体现出客观真实性，不能流于形式地夸赞。口头赞美是使用最多的方式，以《我的小天地》一课为例，某小学生幻想了一个自己的卧室，桌椅、床、空调、电脑等一应俱全，因为喜爱小动物，该学生还画了一只长颈鹿、一只大熊猫。教师观看后，先对其予以了肯定，认为画作想象力丰富，充满了童趣，看得出作者很喜欢小动物，颜色涂抹均匀，整体风格清丽，给人一种很美妙、很享受的感觉。对于其中的动物，教师并没有直接说画得不对，因为在教师的意识中，不能用成人的是非观去简单地评判小学生对错。他问该学生为何不画小猫小狗，学生说他喜欢长颈鹿和大熊猫。教师反问他，如果熊猫饿了怎么办，熊猫以竹子为食，但当地竹子很少，另外环境不合适，大熊猫和长颈鹿很容易生病。学生也感觉遇到了困难，教师继续引导思考，让学生明白了美术中的想象力和生活化的区别与联系。

面对其他学生的作业，教师总是先找出他们的亮点予以赞美，然后以委婉的方式指出要改进的地方。因为每句话都能说中，学生很欢喜教师能看到亮点，同时也发现了自身存在的不足，在接下来的学习中，学习兴趣更浓，也更为努力。

二、赞美要方式多样

1.语言赞美

语言是人与人交流的最基本的形式，说话讲究技巧，赞美同样讲究技巧。包括用词、语气、语速等，都要不断摸索，才能起到真正的赞美的作用，不至于令学生自满或者感觉遭受挫折。在课堂上提问时，回答通常很简单，教师只要用简短的话语进行表扬便可，如“很好”“perfect”“回答得不错，还有其他想法吗”。而如果是画画训练，或设置项目任务时，由于综合性较强，需要学生花费精力和时间去做，若还是简短的评价，即便是赞美语言，学生也会觉得自己的努力不被重视。所以，教师要给出较为详细且客观的赞美，令学生有成就感。

有时候，外人的赞美比教师直接赞美更有力量。某学生私下偶遇美术教师，教师对他这段时间的进步很满意，意欲激发他继续努力，就说：“你最近挺努力的，我们几个老师在办公室闲聊，语文和数学老师都夸你进步快，继续保持哦！”第三人的赞美从教师口中说出，起到的效果更强烈。

2.肢体动作

除了语言，肢体动作也是人与人家交流的重要方式，而且很多时候，无须语言，只要一个眼神、一个微笑，都能让学生充满自信。在《画水果》一课练习阶段，教师鼓励学生用中国画的方式独立完成一张水果画作，水果可根据自己的喜好选择。某学生平时沉默寡言，经常沉浸在自己的世界里，很少与其他学生主动交流。他交上来的作业画了两个方形西瓜（如下图），教师在课堂上展示后，学生们哄堂大笑，该学生脸色通红，低头不语。教师告诉学生，其实是有方形西瓜的，口感也很棒。依旧有部分学生觉得不可思议，教师便介绍了方形西瓜的一些知识。下课后，教师来到该学生课桌前，轻轻抚摸着无声抽噎的学生，然后竖起大拇指予以肯定。看到教师和善赞美的微笑，该学生大为感动。

3.物质奖励

小学美术教学应该精神和物质奖励兼顾，语言赞美基本上都属于精神奖励，如果配合适当的物质奖励，会起到更好的赞美效果。当然，物质奖励要讲求方法，其目的是促进学习，如果学生只为得到奖励才学习，就失去了初衷。尽量与教学内容相关，如在《生活与艺术中的花》一课，不妨准备几朵鲜花，作为表现优秀的奖励。对于学生的进步，也应分年龄层次予以奖励，低年级的学生可予以糖果、玩具等奖品，而高年级的学生则适合给以画笔、漫画等学习型物品奖励。

4.学生自评

学生很希望自己的长处被人发现，并予以肯定和认可，所以教师要给他们表现的机会。同时，学生自我评价也是自我解析、加强自我认知的过程。比如，在设置课堂任务后，采取小组合作法，各组员分工完成自己的任务，然后各抒己见，加以总结，达成一致。在与其他小组交流时，每组派一个发言代表，把本组的亮点、优势展现出来。发言代表强调的都是组员得意之处，这种自我赞美，配合教师的表扬鼓励，除了增强个人自信心，还有利于培养学生团结合作的精神。

三、赞美要注意差异

每个学生在自己独特的整体素质结构中，总会表现出某些方面的特点和优势，同时存在某些方面的不足，在教学过程中应给予不同的评价。比如，在教蔬果写生这一课时，对于能力稍弱一点的学生，只要他能把蔬果画下来，就给予鼓励。而对于能力比较强的学生，则要他更加细致地去观察，从而把蔬果的细部更好地表现出来。

结 语

提高小学美术教学水平，应转变观念，探索新的途径。赞美是一种很有效的方式，通过语言、肢体或物质等方面的赞美和鼓励，能够激发学生的学习热情，增强自信，从而养成自主学习的良好习惯。当然，赞美也要讲究方法，教师必须具有真情实感，且能够灵活运用多种赞美方式。

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孙希，女，2010年6月毕业于扬州大学艺术学院，从事美术教育工作，小学二级教师。