浅谈小学低年级音乐考查

□申 楠 江苏省苏州高新区文星小学校

浅谈小学低年级音乐考查

□申 楠 江苏省苏州高新区文星小学校

法国著名的文学家雨果曾经说过：“有三把宝贵的钥匙开启人类的智慧，一把是数学，一把是文学，另一把则是音乐。”良好的音乐课程评价有利于学生自身的发展和挖掘其音乐的潜能，培养学生的音乐感知力、表现力和创造能力。所采用的评价标准和方式应把握学科特点，遵循教学的客观规律，制定符合青少年身心健康发展，使有效的评价对学生起到激发和推动的作用。

音乐；评价；表现；发展

学期末，音乐课也要进入考查考试环节。与其他学科不同的是，音乐的考查方式并非以一张卷子作为评价的标准。在小学低年级的音乐教学中，主要让学生在玩中学会歌唱、学会欣赏，在律动中体会音乐学习的各种快乐。所以小学低年级音乐的学习过程评价，应该考查学生是否充满兴趣地参与音乐学习活动，是否能够自然有表情地歌唱，是否积极性、主动性地表现音乐。因此，该学科评价将以过程性评价为主，以定量测评为辅。

一、考查知识点的途径和方法

每一学期都有不同的学期目标，每一单元都有具体的单元目标，每一课也有各种各样的知识点。在低年级的学习内容中，主要让学生初步掌握一些简单的、最基本的乐理知识。让学生能自然准确地演唱歌曲；让学生有兴趣的，能跟随音乐做一些较为协调的肢体律动；让学生会简单的节奏型，会对应乐曲找相应的乐器做简单的伴奏。考查是巩固、完善、积累所学的音乐知识。

在考查音乐乐理知识的掌握情况时，我采用了整理归纳所有所学的知识，除了本学期所学外，穿插以前所有学过的知识，采用问答或竞猜的方式考查。比如，在考查学生对音符的掌握情况时先做复习，然后带学生做一个平时课上常做的简单的音符操（科尔文手势）。然后采用我做你来答的方式进行比赛。答对的学生，进行有奖励的加分。这样调动了学生的积极性，主动地动脑筋，在抢答的过程中，回答的学生记住了知识点，没有回答的学生也听到了答案，不知不觉中，又巩固复习了一遍。

在考查音乐歌唱教学的掌握情况时，我采用了“找个伙伴，抽个签”的方法来完成。所谓的找个伙伴是指以两人一组为单位进行考查。对低年级的学生来说，单独唱歌考查他们还不能完全适应，很容易紧张而发挥失常，也容易造成对音乐的恐惧心理。所以在针对低年级学生的考查时，采用这种两人一组的方式，有利于学生放松心理状态，让学生体会合作的快乐，培养学生的竞争意识。实践证明，这种两人一组考查的方式能让学生更有自信、更大声、更愉快地进行考查。相对一个人考查时的胆战心惊、畏畏缩缩，显然，两个人合作更有效。当然，在合作的过程中并不尽然是一起唱歌。有的学生比较有表现欲望也比较自信，想要独唱，那么他的伙伴，自然而然充当了配乐手。伙伴可以选择任何的乐器为独唱者伴奏，也有别出心裁为独唱者伴舞的。这时，音乐考查的娱乐性就显得更强，学生也更愉悦、更喜爱。

在考查音乐欣赏教学的掌握情况时，我采用了“请你找到它”的方式。这个“请你找到它”的灵感来自于学生爱玩的大家一起来找碴游戏。这时学生喜闻乐见的游戏。在一堆物品中，找不同的，或者找某一个目标。在这个考查环节中，我将学期中所有的欣赏内容清晰地呈现在黑板上，包括歌曲名字，歌曲作者，演唱、演奏形式、拍号等信息，一首歌曲对应一条信息。被考查学生要求在听到教师所播放的歌曲时，找到的信息。同样，事实证明，学生在一堆信息中，绝大部分是可以通过歌曲中的各种信息，对应到黑板上的某一条，而找到正确答案的。在这个过程中，学生有时会因为找不到而焦虑，我同样安排了一个互帮互助的途径：找一个朋友提醒你。找到并回答正确了，同样获得分数。这个过程中，回答的同时还增进了同学间的友谊，体现了互帮互助团结友爱的精神。

在考查音乐教学中学生平时的律动情况，如集体舞等的掌握程度时，我采用了更为开放式的考查方法——让学生自发表演。可以为歌曲跳个舞，可以表演学过的集体舞，甚至也可以三五成群地一起跳啊动啊。

在考查学生音乐课外或音乐中其他方面的才能时，我采用了音乐展示的方式。很多学生对不仅掌握了音乐课的知识，还会学一些乐器，或者舞蹈，或者其他一些表演。这时，我增加了一项：才艺展示。展示者加分。这一项考查，锻炼了表演者，也让观看者有了一次更真实的欣赏，更调动了学生不仅仅是对音乐课而是对音乐本身的好奇感，增加了喜爱感，甚至提高了学习音乐的积极性。有些学生因为看到其他学生的才艺展示而羡慕不已，课后也积极地去学习更多的课堂外的音乐类知识、技能，或者乐器或者舞蹈或者歌唱。

考查的途径和方式是多种多样的，主要是掌握学生年龄特点、心理特点，因材施教，不同对待，就能够取得更好的效果。

二、考查的评价方式

音乐考试和其他科目不用的是，音乐没有唯一的标准。它的表现方式也是多种多样的。所以在评价上，并不是简单的教师打一个分数，就可以了。在考查的评价方式上，我采用了和学生共同评价。节奏准确加一分，唱得完整加一分，音色美加一分，表情丰富加一分，情绪得当加一分。如果哪里做得不好，由学生自己评议，受到争议的，不加分。用这样的评价方式，不仅使学生对唱、听、议都得到了提高，更激发了他们的表现欲，同时提高了审美能力。

其实，考查只是一个手段，考查的目的是了解学生的掌握情况，了解自己的教授情况，而达到反省自己、提高自己，更有针对性地完成以后的教学，做有效的教学，从而培养学生对音乐的掌握能力，对美的审视能力，培养更多的音乐人才。

[1] 李铮.小学低年级学生音乐创造力的培养与研究——以人音版一至二年级小学音乐教材为例[D] .中央民族大学,2015(03).

[2] 蒋婷莉.小学低年级音乐教育技术优化探寻[J].考试周刊,2016(02).

申楠，女，江苏省苏州市高新区文星小学校音乐教师，毕业于淮阴师范学院音乐学专业，文学学士。在校期间年年获得奖学金，学院历年专业擂台赛获得者，曾参加江苏省第四届师范生教学基本功大赛并荣获第二名。教育格言是：每个学生都是一种花，我们需要给他们阳光雨露，等待他们的花期。