词块理论在中职英语教学中的运用

伊娜

摘 要 词块理论作为一种新的教学概念，在中职英语教学方面具有极大的应用优势。鉴于此，本文在分析词块理论概述及运用优势的基础上，对词块理论在中职英语教学中的具体应用进行了深入研究，以期进一步提高词块理论在中职英语教学中的应用水平，進而提升中职英语教学水平。

关键词 词块理论 中职英语教学 应用

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

词块理论的应用不仅能够提高学生对单词之间固定搭配的掌握程度，进而提高学生对实际应用英语的能力。同时，还可以保证学生能够将新旧知识进行融合，以此来增强中职学生英语的实际应用能力，进而为培养综合型素质人才打下坚实基础。鉴于此，对词块理论在中职英语教学中的运用进行研究，有着至关重要的现实意义。

1词块理论概述及运用优势

词块即指那些人类大脑词汇记忆库中，以固定或者半固定模式存在，被人类长时间频繁应用的，且在语用、语义以及结构等方面，有着特定语言生成能力的多词组合。词块不同于惯用语或者自由搭配用语，其既具有一定创造性的语言生成能力，同时也有着一定的预测性，属于一种半固定式的搭配，比较容易掌握。词块是功能与形式相配套的一种语言组合，有着比较稳定的语用功能以及比较强的语境制约性。在中职英语教学中，应用词块理论的优势主要表现在以下几方面：其一，能够有效的培养学生的口语表达能力；其二，可以培养学生的跨文化意识；其三，能够最大程度上降低母语负迁移对学生英语学习产生的影响。

2词块理论在中职英语教学中的具体应用

2.1在听说读写方面的应用

在语言教学中，听、说、读、写是教学的四大重点，将词块理论循序渐进的应用到中职英语教学的听、说、读、写中，能够有效增强学生的语言运用能力。具体来说，首先，在听力教学的过程中，中职英语教师需要提供给学生必需的词块，使学生养成在脑中储存词块的习惯，同时引导学生在听到单词或者语句时，进行必要的联想，以提高记忆程度。例如，在听到“Excuse me，could you tell me the way to？”的句式时，引导学生联想与问路相关的词块，之后在听力过程中，学生只需要将自身记忆中的词块与听到的内容进行比较，检查二者是否完全一致即可，这种情况下，学生可以按照试题题目而相应的调整侧重点。其次，在口语教学中，教师需要积极引导学生在口语表达过程中应用词块，以此来提高学生英语的口语表达能力。再次，在阅读教学中应用词块理论，能够显著提升学生的阅读速度，提高阅读效率。例如，写作题目为“给生病的亲人写一封信”时，学生便可以联想到一系列词块，“go to see a doctor”、“take some medicine”以及“I hope you will be better soon”等。最后，在写作教学中，应用词块理论，能够帮助学生尽快的梳理写作思路。

2.2引导学生转变学生思想

为了保证词块理论在中职英语教学中的应用效果，教师必须要做的便是转变学生思想，使其认识到在英语学习中，词块的重要性以及优势，进而增强其对英语词块的敏感程度。教师在英语教学过程中，需要引导学生在具体的语言环境中，理解英语单词，同时帮助学生形成以词块为单位的学习英语的习惯，进而提高学生对词汇的记忆能力。例如，教师在应用词块理论教学flower与water时，可以为学生创设出一个整理花园的情境，将water作为动词，使学生在脑中记忆“water the flower”这样一个词块。此外，教师还可以在此基础上，进行词义引申，引入mend或者repair等单词。这种情况下，原本各自独立的单词之间，紧密的联系在了一起，而且学生可以利用联想学习法，学习其他相关词块，丰富了学生的词汇量。

2.3重点进行实用词块教学

在应用词块理论进行中职英语教学时，教师必须综合分析中职学生的基础情况以及学习特点，在讲解课本知识的基础上，将词块教学作为教学重点。就现阶段我国中职学生学习的实际情况来看，普遍存在着两大特点：其一，对游戏的兴趣比较高；其二，对新鲜事物好奇心比较重[3]。所以，教师应充分利用学生的这一特点，在英语教学中积极融入新生事物，通过游戏教学，提高学生对英语的学习兴趣。例如，在教师在讲授“What，s your hobby？”这一单元时，需要先引导学生找出collect stamps与go shopping等词块，之后要求学生以分组的形式进行讨论，并将组内提到的词块进行记录。在最后，通过Bingo游戏，由一名学生随机抛出有关爱好的词块，同时让另一名学生在表格中将相应的词块进行填空。以此来通过游戏的方式，帮助学生在轻松的游戏学习氛围下，掌握英语词块。

3结论

词块理论在中职英语教学方面有着极大的应用价值，其不仅能够显著提高学生对单词的掌握程度，同时还可以提高学生对英语的实际应用能力。因此，中职英语教师必须按照中职院校的实际教学目标，综合分析中职学生的特点，在教学过程中，引导学生转变思想，并将教学重点放在与专业相关的、出现频率较高的词块教学，同时按照交际性原则，循序渐进的将词块理论渗透到英语教学听、说、读、写的各个环节中，进而全面且高效的提高中职学生的英语实际应用水平。

参考文献

[1] 张明燕.词块理论在初中英语写作教学中的运用[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（08）：80-82.

[2] 阿孜姑丽·司马义，林青.词块理论在维吾尔语教学中的运用[J].双语教育研究，2015，2（03）：28-33.

[3] 陈小苹.词块理论在非英语专业口语教学中的使用探析[J].延边教育学院学报，2014，28（04）：21-24.endprint