初中数学分层教学浅见

刘莉莉

摘 要 初中学生对数学的兴趣爱好，对数学基础知识的掌握存在着明显的差异，所以不能采用“一刀切”的教学方法，应该因材施教。分层教学是一种符合因材施教原则的教学方法，它面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。

关键词 初中数学 分层教学 必要性 措施

中图分类号：G622 文献标识码：A

分层教学是一种面向全体，因材施教的教学方法，它强调教师的“教”要适应学生的“学”，要做到“因材施教，分层次整体提高，班级整体优化”。分层教学的核心是面向全体，正视学生的个体差异，使学生在原有基础上得到发展，在每一节课都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，达到终身学会学习的教学目的。

1问题的提出

所谓分层次教学就是从实际出发，将一个班的学生按基础知识、基本能力、学习风格、个性特长等分为几个层次，老师给予具体的指导，使每个学生都能在原有基础上得到全面发展。分层次教学具备重视差异，区别对待，让全体学生得到发展与提高。随着九年义务教育的实施，中小学新课程改革的不断推进，造成在同一班级里学生的思维品质、知识、能力差异十分突出。面对基础各异的学生，如何使他们在初中数学的学习上学有所得，在原有基础上提高呢？在这种背景下，研究与实践分层次教学具有十分重要的意义。

2分层教学的必要性

心理学研究表明：学生的学习能力差异是存在的，特别是学生在数学学习能力方面存在着较大的差异，这已成为不争的事实。造成差异的原因有很多，学生的先天遗传因素及后天教育环境、教育条件等。当前我国正推行素质教育与新课程改革，在这种情况下课堂教学如何照顾学生的个别差异，我们必须遵循传统的因材施教的教学原则，让所有学生都得到不同层次的发展。使数学能力强的学生得到充分发挥，能力稍差的学生都有所提升。我们的基础教育既要注意确保学生的共性需求，又要顾及学生的个性发展，所以进行分层教学是时代賦予的迫切要求。

3如何进行分层教学

（1）学生层次分层。在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依上、中、下按3：5：2的比例分为A、B、C三个层次：A层是拔尖的优等生，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、C层的难点，与C层学生结成学习伙伴；B层是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向A层同学请教；C层是学习有困难的学生，即能在教师和A层同学的帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题。

（2）教学目标分层。课堂教学目标是支配课堂教学进行的主线，既是教学的出发点也是教学的归宿。对不同层次的学生还应有具体的要求，如对A层的学生要设计些灵活性和难度较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长；对B层的学生设计的问题应有点难度，要求学生能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；对C层的学生应多给予指导，设计的问题可简单些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学习基本的方法，培养基本的能力。如在“直角三角形习题课”时制订的教学目标如下：基本教学目标：①使学生能够看着图形正确叙述直角三角形的三个重要性质；②使学生能够直接应用直角三角形的三个重要性质求解一步的计算题。较高教学目标：①使学生能够熟练地解典型的直角三角形的问题；②使学生掌握解直角三角形问题的一些常用技巧，会添加辅助线和用分析法去寻求难题的解法。

（3）教学过程分层。教学分层是课堂教学中最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分。在课堂教学中应采用：低起点，缓坡度，多层次立体化的弹性教学。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应将有思维难度的问题让A层的学生回答，简单的问题优待C层的学生，适中的问题回答的机会让给B层学生，这样，每个层次的学生均等参与课堂活动，便于激活课堂。学生回答问题有困难时，教师再给他们以适当的引导。对B、C层的学生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持强烈的求知欲。对于A层的学生在教学中注意启发学生思考探索，领悟基础知识、基本方法，并归纳出一般的规律与结论，再引导学生变更问题帮助学生进行变式探求。

（4）课后作业分层。在日常教学任务完成之后，教师应根据每类学生的实际情况，布置难度合理的课后作业，使学生能够独立地完成作业，有助于培养学生对数学学习的信心，例如，对数学程度较好的学生布置发散性的题目，将其数学能力以及数学思维进行提高，并在一定程度上提高其创新能力，对其潜力进行充分的发掘；对于数学程度一般的学生而言，数学教师应对其布置较为新颖的题目，使学生在充分掌握基础知识之后，培养其活学活用的能力；而对于程度较差的学生，应布置基础性较强的作业，帮助其对基础知识进行学习。

另外，对课堂练习、课外作业、测试与评价等几方面都可进行分层教学。总的来说，实施分层教学虽然有一些困难和不足，但不能否认分层教学充分利用学生的智力因素和非智力因素，激发了学生的学习兴趣，引起学生内在的需求，调动了学习的积极性，为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，同时也减轻了学生的课业负担，提高了学习的效率。而如何使这种教学方法更好发挥它的作用，需要我们在今后的教学实践中不断地学习和探索。endprint