初中数学课堂教学中导学案的应用探索

吴瑞星

摘 要 时代不断在发展，在教学方面也获得了较大进展。以往的课堂教学形式已使当前教学需求得以满足，因此急需探索出一种新型的教学模式。实践证明，在实践教学中采用课堂导学案，不仅能够调动学生参与课堂的积极性，同时还能够缩短师生间的距离。

关键词 初中数学课堂教学 导学案 应用探索

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

以往在课堂上，数学教师采用的模式较为固定，所以无法有效强化学生自主的学习意识，为了保障课堂质量，培养学生的创新性，应在课堂上采用到导学案，本文作了相关分析。

1教学现状

从实际情况来看，很多学生在学习数学时，对高难度的学习任务采用的是退让和规避的态度。比方说，在日常测试时，很多学生只满足于前面的选择题和简单问题作答，而直接放弃了试卷后的综合型题型。从某种角度来讲，他们不愿在难度极大的题型上花费极多的精力以及时间，不想深入地对这一类题型进行探究。当时间一久，学生在学习数学时极易产生倦怠心理，很难提升其自身的自主学习能力。此外，由于以往采用的是传统的教学模式，难以顾忌到全部的学生，无法保证每一位学生都跟得上课堂节奏，一旦学生感到力不从心，就会放弃学习数学。还有，教师受到教学观念的影响，没有给学生提供自主学习时间和空间，所以很难保证课堂效果。

2应用导学案的重要意义

2.1体现学生的主体地位

以往在教学中，学生学习知识时极其被动，难以在课堂上营造一种较为活跃的氛围，激起学生融入其中的热情。在这种情况下，学生无法全面掌握知识，更无法灵活应用知识。而通过应用导学案，教师可更好的带领学生，予以学生指导，学生的课堂地位也能得到彰显，学生间可以就学习上的问题进行沟通和探讨，同时在沟通的过程中，能够慢慢地调动学生数学学习的动力。

2.2激发学生求知欲望

在实际教学的过程中，教师应将引导工作做好，并应用导学案教学方式，给学生创造更多的自主学习机会，通过这样的方式，除了可让学生有更高的积极性参与学习，还可及激发学生探究和求知的欲望。需注意的是，在这一过程当中，教师应及时纠正学生学习的态度，让其采用正确学习方法学习相关知识。

2.3对学生学习能力进行培养

在开展数学教学时，虽然向学生传授知识这一环节不可忽视，但同时，应让学生懂得自主学习，拥有相关能力，只有以此为出发点，才可让学生获得更为全面的发展。而在教学实践当中采用到导学案，能够让学生拥有自己的知识体系，主动地思考相关问题答案，加深对相关知识的理解，从而提升自身的各个方面素质，并学会运用知识，从而保障数学学习的效率。

3初中数学导学案的构成

导学案所指的是，把学生当作核心，着手于学生的掌握的内容知识以及思考能力，要求学生在自主状态下所采用的学习方案。从事实讲，为了使学生应用知识、了解知识内容而搭建的平台即导学案，通过导学案这一平台，学生的能力会不断地增长。在导学案当中，涵盖多个方面的内容，设计目标和自测预习、自主探究和小组探究、延伸训练和课后反思以及课后巩固等模块都包括在其中，从而实现导学以及导读的目标。总之，导学案涉及到的内容除了可使教学引导作用得以充分发挥，还可体现学生课堂主体地位。

设计的數学导学案的模式并非是固定的，作为数学教学应同学生的具体学习情况和学习能力对相关的导学案进行设计。备课组长在每一学期初，应对每一期教学目标进行明确，按照初中数学教材内容以及学生的学习情形，对助学案草稿进行规划。而备课组成员要按照草稿方案对备课方案进行设计，与此同时应在数学教材当中对相关内容进行记录。开展数学教学之前，备课组组长需采纳全部教师的建议，并基于此进行探讨，而后要经过审核以及复印，向学生发放，通过这样方式，这样学生就能以导学案为依据学习新的知识点。不管在什么学校，学生的水平和能力以及学习习惯都有一定差异，所以为了保障整体的课堂效果，教师应结合实际，调节上课的流程，对相应辅助教案进行设计。

4初中数学教学当中应用到导学案

4.1对学习目标进行明确

在数学课堂上采用到导学案这一过程，教师应将教学规划工作做好，确保导学案发挥其作用。一般而言，为了让学生高效开展预习，教师应要求学生清楚所学课程的学习目标，这样能够保障学生学习的成效和质量。

比方说，在教学过程中，发现学生一提到“函数”，就觉得很抽象难以理解，特别是初二的学生刚学习《一次函数》时，更是很难掌握，做起题目来会感到较大压力，不会灵活运用，特别是在解决和一次函数相关的一些难度比较大题目时感到力不从心。造成这种问题的原因，除了函数知识本身比较抽象外，更主要的原因在于学生的学习方式很被动。而在“一次函数”的教学过程中使用“导学案”模式，是能够学生对一次函数知识理解与运用的有效途径。在实际中，教师制作时应做到以下几点：首先，在正式教课之前，教师应做好课前准备工作，发放学生资料让学生展开学习，预习内容包括函数的性质定义、函数的表达式、函数的常用公式、函数的图像画法等基本内容，让学生初步了解函数的基本知识，明确本节课的学习目标，并思考，从而产生求知欲望和探索欲望。其次，教师在开展教学时，可对函数相关的问题进行设置，给学生一些空间和时间，让其进行相关的思考，自发性的探究课程内容，将问题核心以及重点抓住，从而借助自己的力量解决问题。比方说，教师可向学生提问，函数有哪几种表示方法，怎么求直线的交点坐标等等。此外，教师应让学生以团队为单位，开展探讨学习，在这一探讨的过程当中，除了能够激起学生学习的兴趣，还能够学生拥有协作能力和其他能力。需注意的是，当学生在讨论时，教师并不应过多干预，只有这样才可让学生慢慢地提升自身的学习能力。

4.2学习过程指导

在预热导学的过程中，教师应结合上节课所学的内容以及新知识，在第一时间向学生补充其不懂之处。课前引导有两个方面的内容，自主质疑以及自主学习都包括在其中。当学生在开展自主学习时，数学教师应层次性地设计问题，针对教材内容知识对连环系统问题进行设计，而后再助于学生探究。在自主质疑这一环节，教师应让学生对课堂所学知识进行总结，归纳教学方法和教学思想，而后再提出质疑，并通过探索解答自己的质疑。

探讨学习是导学案的核心环节。在这一环节当中，教师应结合学生的水平和情况对问题进行设计，设计的问题要有一定的内涵和深度，并让学生进行探讨学习。与此同时，教师还应重视教学的核心，并注重分析，为了给学生提供锻炼的机会，教师可就某一个内容，让学生进行讲解和展示，充分发挥学生的主观能动性。当完成讲解之后，教师应要求学生将导学案所涵盖的内容掌握，加深对这些知识内容的理解。课后，教师应在一时间回收导学案，细致查阅，对学生的问题进行总结，之后再抽时间给学生讲解，为学生今后的学习打下基础。

5结束语

总而言之，在开展数学教学这一过程，数学教师应重视导学案的应用，并给予学生及时和针对的指导，带领学生高效学习，体现学生地位，给学生创造更多的自主状态下的学习空间以及时间，只有这样才能够使整体学生的各能力得以上升，保障整体课堂的教学效果，为学生今后的学习夯实基础。

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