高校课堂中多媒体教学的作用及其存在的问题

叶端南

摘 要：随着信息科技的不断发展，多媒体技术和网络技术在当今高等教育中得到了普遍应用，其与高校课堂教学内容的前沿性相适应，适合当下教学需求，有利于培养学生的实践能力，但多媒体网络教学方式也存在一些问题。因此，本文以多媒体网络教学为研究对象，对其作用及当前应用过程中的问题进行分析，并提出相应的建议，以期为相关专业提供参考。

关键词：高等教育；多媒体教学；网络教学

多媒体教学是对当前基于现代化媒体技术的全新形态化教育方法的总称，它能够更好地实现学生与教师的实时互动，加快知识整合和实践。对于高校教学课堂来说，多媒体技术教学是指院校根据自身发展的需要，在不同学科教学过程中，将现代教育理论和新媒体技术进行结合，通过多媒体及网络计算机等现代化技术实现的。多媒体技术能够最大限度地丰富教学素材，充实英语课程，扩宽大学英语教学教育面，丰富大学生学习方式，最终满足大学生的专业能力与理论能力，达到促进大学生全面发展、培养适应现代社会人才的目标。

一、多媒体教学背景下高校课堂面临的挑战

作为一种新型教学方式，多媒体网络教学通过将多媒体和互联网融合到高校各专业教学之中，借助多媒体集图像、声音、动画、文字、色彩等于一体的教学手段和海量的互联网教学资源来拓宽高校课堂教学的内容，创新教学的方式，极大调动了高校学生专业课程学习的兴趣和效果。通过对实施多媒体网络教学前后高校教学的效果对比可以发现，传统的教学模式在多媒体和网络环境下暴露出了一定的缺陷，这也对传统高校课堂教学模式的改革和创新提出了要求。

（一）高校传统教学方式难以与多媒体网络教学相匹配

多媒体网络化教学环境下，要求学生的学习主体地位能够凸显出来，能够有更多的空间对所学的知识点进行自我探索，而教师则更多地充当教学活动中的“配角”。传统教学模式中，教师往往是教学活动的主体，通过大量文字信息的传递来强化学生对专业知识的理解，即让学生明白“你只有按照我说的去做才能够取得好的考试成绩”，这种教学方式极大地束缚了学生利用多媒体网络教学来拓宽自己学习思路效果的实现[1]。

（二）高校传统教学思维束缚了多媒体网络教学效果的提升

在高校传统教学模式下，多媒体网络教学仅仅被作为教学手段的附属，即教师在组织和开展课堂教学时，主要根据自己的喜恶或者备课的情况来进行武断地取舍，多媒体网络手段可用可不用，这在某种程度上制约了多媒体网络教学的内容丰富性、教学形象性的发挥，从而影响到多媒体网络教学作为一种有效课堂教学方式的进一步发展。

（三）高校传统教学对学生学习能力的提升效果有限

从本质上来说，无论采用什么样的教学方式和手段，只要对学生学习能力的提升有贡献的都是可以考虑的教学途径。高校传统教学模式是以应试教育为背景构建的，其衡量学生对于各科目学习能力高低和效果好坏的唯一标准就是考试的分数。这种片面的教学思想容易造成高校学生学习的误区，将高中那种应试学习方法搬到大学中来，偏离了高校教学培养学生发散思维和自我思想表达的初衷[2]。同时，高校传统教学模式注重学生考试成绩的提升，学生往往是被迫进行知识学习，这极大地伤害了学生学习的积极性和主动性，导致学生背负着较大的压力来进行学习，一定程度上阻碍了学生各项能力的提升。

二、提升高校课堂多媒体教学质量的几点建议

由以上分析可以看出，多媒体设备在给高校课堂带来高效率的同时，也存在着一定的问题。对于这些问题，我们应当采取一些有针对性的措施，逐渐克服和消除其负面影响。

（一）借助多媒体丰富教学素材

对于高校课堂来说，课程内容的丰富度和兴趣度直接决定着学生学习兴趣的培养和能力的提升。多媒体网络环境下，海量的教学素材和生动化、形象化的素材展示形式为学生提供了更多接触自己专业实践的机会，让学生通过视觉、听觉等感官获取直接的知识素材。当然，素材的丰富只是第一步，还需要深入挖掘素材背后的价值，如教师可以在课堂教学的课件中简单设置一个工作场景，让学生想象自己处于此环境下，并通过一些语言、文字信息来引导学生将自己的想法充分表达出来。

（二）准确把握教与学的关系，注重多媒体教学与传统教学结合

在高效课堂开展过程中，高校教师必须准确把握教与学二者关系，要以学生为中心，多站在学生的学習角度选取多媒体素材。以高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例，教师可以截取当下中央电视台制作的具有代表性的文献纪录片、理论片做成多媒体资料，并将其与思政章节重难点内容巧妙融合，优化课堂教学形式，从而在互动过程中促使教与学紧密相连。

（三）注重学生创新能力的激发和培养

由于我国教育的特殊情况，学生在中学阶段的学习方法都比较单调，直白一点说就是一切为了分数的学习方法。因此，在高校教育过程中，教师要摒弃以往的应试教育，对学生的创新能力进行培养。对于高校低年级的学生，要通过引导的方式来开展，通过教师对不同科目的陈述、互联网上的学习思路分享来启发学生创新思维细胞，然后让学生讨论分析，最后表达自我想法。这种三段式的教学能够拓宽学生创新的空间，让每个学生都有属于自己的认知系统[3]。而对于高年级的高校学生来说，他们下一步就是要进入社会，担任具体的工作任务。因此，在具备一定知识储备的基础上，需要教师更多地给予专业学习思路、方法和技巧方面画龙点睛的指导，通过针对某一项工作利用多媒体深入分析，使学生明白这种工作需要的能力，然后通过网络等手段去自我提升，这才是高校课堂运用多媒体的正确方法。

（四）结合传统教育模式，重视教师的督导作用

从上述分析可以看出，多媒体教学对于高校教学事业来说是有明显促进优势的，但并不能据此而摒弃传统教学模式，这点要求对任何多媒体形式下的教学方法都同样适用。笔者通过对相关教学实践进行调查发现，传统模式更有助于学生对相关理论知识进行记忆。因此，高校教师在采取多媒体教学方法开展相关教学活动的过程中，应当结合传统教学方式，向学生有效传授语言知识，并不断提升学习效果。另一方面，在实施多媒体教学的过程中，应当重视教师的指导和监督作用。虽然多媒体课堂提倡学生自主学习，但是在教师的督导下，学生能更快地通过视频了解掌握重点、攻克难点的时间，并能够较好地自检与评估，进而让学习事半功倍。

三、结语

随着多媒体网络化教学方式在我国各阶段教学中的应用，高校传统教学模式中所存在的弊端已经在很大程度上得到了解决。基于多媒体网络化基础上的新型高校教学模式，一方面促进了学生对各学科学习的兴趣发展，另一方面也为学生进行知识学习和综合能力的提升做出了重大贡献，学生可以根据自己的情况来进行灵活的学习安排。当然，这种以多媒体和互联网技术为支撑的高校教学模式的教学效果实现需要我们结合日常的教学活动实践来进行不断地完善和发展，以适应高校学生学习多样化的需求。

参考文献：

[1]柯浚.基于翻转课堂的《网络营销》教学探索[J].产业与科技论坛，2017（10）：182-183.

[2]于斌斌.翻转课堂理念下微课教学模式的应用探索[J].产业与科技论坛，2017（14）：162-163.

[3]封丽娟.高校翻转课教学模式探析[J].中国成人教育，2017（10）：86-89.endprint