加强党校党性教育实效性的探究

雷静

摘 要：党性是衡量党员政治立场和思想觉悟的准绳，是党员干部立身、立业、立言、立德的基石。党性教育是以党的理论为基础，对学员进行系统教育，从而使广大党员干部在思想和行动上与中国共产党保持高度一致，进一步增强党内自身的凝聚力和向心力，推动党的建设和社会的发展。在新形势下，如何增强党校党性教育的实效性成为了我们应该思考的问题。

关键词：党校；党性教育；实效性

一、当前党校在党性教育实践中面临的困难

从古田会议首次提出加强党性教育，直至十八大明确提出“抓好党性教育这个核心”，党性教育一直都占据着重要的位置。中央党校明确规定，理论教育和党性教育两大主课在党校教学安排中不低于总课时的70%，党性教育课不低于总课时的20%，但是面对新形势下各政府部门对专业业务技能的重视和日益繁重的工作任务，党校党性教育面临着新的挑战和困难。

首先，学员对党性教育重视不够，学习效果不明显。一是忽视了对党性知识的深入学习。新形势下党员干部的学历程度越来越高，在国民教育时期已经学习过马克思主义理论、毛泽东思想、邓小平理论等，对党的理论知识有一定的了解，因此忽视了对党的理论和党性知识的深入学习。二是更加注重工作能力的提升。随着公务人员工作日益规范化和专业化，面对繁重的工作任务和严格的工作标准，学员来党校学习是为了找寻解决实际问题的办法，更注重工作能力和技能的提升，忽视了对自身党性思想的提升，这其实也说明了当前学员的思想觉悟还有待提高。三是自我剖析不足，党性分析流于形式。一方面，党内越来越重视党性教育，对党性教育的针对性和实效性提出了更高的要求；另一方面，党性教育作为自我剖析的重要手段，并没有引起学员的高度重视，很多学员都羞于表达自我，展示自我，并没有真正做到查摆问题，导致教学效果并不理想。

其次，党校自身在师资队伍建设及教学管理等方面存在局限性。一是师资队伍建设薄弱，党校作为事业单位，在人员编制上有明确的上限规定，因此，党校教师往往身兼多职，无法全心投入教学科研。二是强调自主教学，导致知识结构缺陷。一方面，党校还未形成针对新进教师的集中培训机制，新进教师与学员知识结构相近，导致其不能较好地胜任教学任务；另一方面，党校自身的参公性质使得党校教师与高校教师在职称评定上存在一定差异，这种差异导致老教师在教学科研开发上的积极性不足，对新知识的探索研究能力不够，因此教学内容的深度不够。三是在教学管理上缺乏权威性。学风建设是培训班的灵魂，但在开设培训班时，只注重理论知识的传授，忽视了班级的学风建设，导致学员向心力不足，对学习效果没有引起足够重视。四是党校培训要求与培训方要求存在差异，培训方对党性教育的重视程度不够。中央党校明确规定，理论教育和党性教育两大主课在党校教学安排中不低于总课时的70%，但是面对政府部门分工的细化和工作的专业化要求，培训方在培训中更注重学员工作技能的提升，因此，培训方对党性教育的效果和安排并没有引起足够的重视。

最后，社会上部分对党的负面评价造成党内产生了一定的消极情绪，导致对党性教育学习的积极性不高。一方面，市场经济造成个人利益问题突出，党员干部生活的不确定因素增多，那些“一语惊醒梦中人”的现象很难再现；另一方面，多媒体时代的到来导致每个人都成为了媒体介质，各种声音都在媒体上出现，社会上混淆视听的言论往往会让一些党员產生消极情绪，导致学习积极性下降，这也从另一方面体现了党性教育的迫切性。

二、加强党校党性教育实效性的措施

党的十八大报告在对“全面提高党的建设科学化水平”进行总体部署时，提出要抓好思想理论建设这个根本、党性教育这个核心、道德建设这个基础，强调了党性教育对于党的自身建设和推进党的伟大事业的重要意义。当前，随着市场经济的快速发展，一些党员和党员干部的理想信念有所动摇，给党内带来了一定的负面影响，同时也给党校教育的实效性提出了更高要求。针对党性教育出现的普遍问题，我们应针对当前学员的特点和党校自身建设的问题，有针对性地进行教学改进，提高党性教育的实效性。

首先，在教学方式上，开发多种形式的教学方式，增强学员学习的参与性和主动性，提高教学效果。一是针对不同的教学内容，采取不同的教学方式，比如现场实地教学与案例、警示教育相结合，以故事和视觉冲击引起学员对理论教育和党性教育的兴趣和重视，然后进行专题教学，深入学习相关知识，增强教学内容的感染力和震撼力。二是对于一些理论性较强的教学内容，采取学员讲微党课的形式，让学员主动思考、深入思考。为保证每位学员有提升的机会，以小组为单位，分题目备课；小组成员之间分工合作完成备课，课后设置提问环节，以保证学习效果。在学员备课期间，较师扮演引导、辅导、辅助的角色，帮助其深入思考。三是学风建设方面，提高学员的积极性。增加班级建设和心理角色转换课程，以增加班级凝聚力和向心力，增强班主任和班委的权威性；在允许的范围内设立激励约束机制，为优秀学员提供展示自己的平台，比如采取优秀结业调研报告可优先发表等政策，提高学员的积极性。

其次，在党校师资队伍建设上，要为教师队伍提供良好的学习、教育、科研的外部环境，党校教师要坚持先学、先读、先研，不断提高自身的教学科研能力。一是在人才引进方面，党校要向高校看齐，严格执行《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》，加强党校师资队伍和干部队伍建设，创新师资管理。“推进党校组织人事制度改革，进一步形成民主、公开、竞争、择优的选人用人机制。探索建立符合干部教育培训特点的师资准入和退出机制、师资考核评价体系、职称评定和岗位聘任办法，推行教师竞争竞聘上岗，探索建立岗位等级、工作业绩与薪酬福利挂钩机制。切实保障党校教师的工资待遇，增强党校教师岗位的吸引力”。二是完善党校教师的培训机制，增强培训的针对性。党校教师不仅要姓党，而且要坚定不移地信党。对于党校教师的专业培训，除了一年两次的骨干师资培训外，可增加对新进党校教师的系统化培训，坚定党校教师的政治方向，提高党校教师的政治素质，同时提升党性教育的教学水平。三是集体备课，统一思想。对于理论知识性较强或经典的教学内容，中央党校可下发统一教材或教学课件以保证教学内容的权威性；针对时代性强，时效性短的内容，各党校之间可相互交流，集体备课或分工合作，以保证教学内容的全面性和深入性。

最后，在教学内容上，增强教学内容的时代性、深入性和针对性。一是重在分析当前形势下党性的表现方式和党性要求，与时俱进，深入实际。党性教育在任何时期都不过时，但是不同的历史背景下，党的先进性的表现不同，党内对党员的要求重点也有所不同，党校在党性教育教学上，要紧扣时代背景和时代要求，以身边人，身边事引起学员的共鸣，从而提升教学效果。二是讲党史，抓源头，带读原著，追根溯源，讲透讲明。“以史为鉴可以知兴替，以人为鉴可以明得失”，一切行为决策都有它的理由和历史根源，党校在党性教学中，要结合党史，重在源头分析，深入挖掘党性的内在意义；“工欲善其事必先利其器”，党校教师要带领学员读原著、学原文、悟原理，从而使党性教育入脑入心。

当然，党性教育是一个长期而漫长的教学过程，仅仅依靠一个月甚至几天的教学要收到较好的教学效果并不实际，因此，党校要善用多媒体教育，抢占网络教育阵地，抓好课上课下两个阵地。设立专门的网络信息化部门，建立微信公众号，发挥网络学习优势，各党校之间相互交流合作，积极引导，将优秀党课或研究成果通过网络传播学习，将党性教育延伸至课外，从而达到耳濡目染的效果。endprint