探究微课在初中物理教学中的应用

吴升友

微课是随着社会的发展、科技的进步而出现的一种新型的教学方式的载体，具有灵活、精致、主题鲜明等特点，深受学生的欢迎。微课如一股清流带来了很多清新的气息，让沉闷的课堂活泼起来，让学生从枯燥的学习中解脱出来，促进了教学相长，尤其能激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识，促使学生全面发展。下面，我们就来谈谈在初中物理教学中，如何具体应用微课进行辅助教学。

一、微课的概念和特点

1.概念：微课是一种将某个知识点或解题方法、技巧录制成视频，然后传送到公共平台，供学生观看、学习的一种教学方式。

2.特点：一是短小精悍，每个微课视频长度一般都控制在5分钟至10分钟这个范围内，利于学生集中精力学习和吸收知识；二是主体鲜明，每个微课视频大都是专门针对一个知识点或解題方法、技巧展开论述的，针对性很强；三是资源共享方便、快捷，在公共平台上，学生可以通过任意的移动智能设备便可以观看学习，也可以下载下来随时随地观看。

二、现阶段初中物理教学的普遍现象

1.从教师方面来看，根据物理学科的特点，最好的教学方式是以实验为基础来讲解知识，这样效果最好，但是由于时间限制、学校物质条件限制等因素，要么是没有足够的时间将要讲的内容阐述清楚，要么干脆就没有条件来做实验，这在很大程度上限制了教师教学水平的发挥。

2.从学生方面来看，由于传统课堂的枯燥乏味，学生很难对物理产生持久的兴趣，学习效果自然差；另外，由于生活水平的提高，电脑、智能手机等电子设备的普及，很多学生迷恋网络不能自拔，这样就很耽误学习。

三、构建微课教学环境需要做的工作

1.提供条件，提高教师对微课教学的认知度

对于新事物，人们往往会产生抵触心理，因此，学校要组织相关的培训，提高各学科教师对微课教学的认识，并且要对那些年龄较大，对电脑和网络接触和认识比较少的教师额外关照，培训相关的电脑应用知识，提高他们的微视频制作能力。

2.增强合作，实现资源共享

同学科教师之间，甚至是不同学科教师之间，要加强合作与沟通，实现资源共享。一个人的精力是有限的，知识储备量和搜集信息的能力也是有限的，因此，有必要成立微课教学领导小组，整合资源，发挥每一位教师的特长，实现优势互补、资源共享，为微课教学的良性健康发展奠定基础。

3.整合资源，建立互动交流平台

当教师的微视频资源达到一定数量，而且微课教学模式得到师生认可的时候，就能考虑利用这些资源建立属于学校自己的网络平台，以方便师生的学习和交流。这一点的现实条件是具备的，因为很多学校已经拥有属于自己的网站，可以充分利用这个平台，在满足师生教学的同时，也可以开通一些权限，供校外人士浏览、下载和交流，提高学校的知名度。

四、微课在初中物理教学中的应用

1.利用微课视频帮助学生新课预习

预习对于物理学习非常重要，如果学生在上课前就知道课上要讲的内容，就能根据自己在预习时出现的疑难问题有针对性的听讲，上课的效率和效果都会很好，因此我一直提倡和要求学生必须做课前预习。但由于种种原因，总有不少学生不按要求做，我通过了解发现，大多不做预习的学生反馈的原因是觉得课本知识抽象、枯燥，提不起预习的兴致。针对这种情况，我们可以应用微视频的形式制作预习视频，内容力求自然、活泼、贴近生活，让学生在轻松的氛围中预习新知识，发现疑难点。

2.利用微课导入新课

物理知识多来源于实验，如果每一堂课都做实验，必然会浪费很多时间，而且有时候实验效果并不明显，反而达不到理想的效果。微课正可以帮助我们解决这个问题，我们可以通过现场录制或者在网络上下载相关的演示实验，分享给学生，进而起到导入新课的效果。例如，在讲解光线的直线传播时，原来因为只有板书和图示，学生理解起来比较困难，且缺乏吸引力，而课堂演示实验又效果不好。微课正可以帮助我们，我们可以在实验室录下效果明显的实验过程和现象，在课前让学生观看。这样既有效果，也节省了时间。

3.利用微课代替无法实现的实验或危险系数较大的实验

在实际教学中，我们往往会遇到想做实验时发现实验室提供不了相应的实验器材的尴尬，或者是有些实验存在高危险系数不适宜学生操作。如果是传统教学中，我们只能无奈地放弃实验，但是微课却能将对应的实验展现给学生，极大地提高课堂效率。

4.利用微课讲解重点难点和解题技巧

由于初中阶段，学生第一次接触物理知识，很多学生感觉到这门课难学，课堂上老师讲的很多东西他们难以理解，老师的板书他们也没能完全做下笔记，再加上课业压力大，没时间找同学讨论或者向老师咨询，这样下去必然对学习不利。微课完全可以解决这个问题，老师可以对每个知识点进行详细讲解，甚至是一道例题也能制作成微视频分享给学生。而学生可以随时观看和学习，最关键的是，微视频可以随意快进、倒退、暂停，学生有充足的时间消化和吸收教师的讲解，也方便学生进行复习和检测。

5.利用微课提高学生的学习兴趣

微课可以将很多有趣的物理知识、物理现象、名人逸事等制作成视频，以帮助那些厌学的学生重拾学习物理的动力和兴趣。例如，我们可以将纸锅烧水、凸透镜取火等有趣的、学生很少去做又能实际动手操作的物理现象制作成系列视频，让他们观看并知道他们操作，以提高他们对物理学的兴趣。

（作者单位：贵州省遵义市第三十二中学）endprint