小学数学应用题教学策略研究

杨丽辉

河北省石家庄市栾城区窦妪中心永安学校

小学数学应用题教学策略研究

杨丽辉

河北省石家庄市栾城区窦妪中心永安学校

应用题历来为大多数学生反感，无论是在小学，还是初中，甚至是高中，数学应用题一直是教学的难题。如何帮助学生攻下这一应用题城堡是众多数学教师的责任与使命，因此为了有效提高学生数学应用题解题能力，我们教师在小学进行数学应用题教学时就要为学生做好工作，采取有效方法帮助学生学好解决应用难题。

小学数学；应用题；教学策略；结合生活实际；呈现形式多样；应用题与运算；解题思路

《义务教育数学课程标准》指出：应用题教学要让学生“了解数学知识与学生的生活经验、现实世界及其他学科的联系，体会数学的价值；了解数学的内在联系，经历从不同的角度研究同一问题的过程，初步获得对数学的整体认识；通过课题学习和实践活动，初步学会综合运用知识和方法解决实际问题，探索有关的数学规律。”数学问题来源于生活，只有应用所学知识解决生活中的实际问题，才能体现数学的价值。

一、结合生活实际设计应用题教学题材

改编后的新教材很好地体现了应用题教学“生活化”这一特点。教师要充分利用这一特点，结合地域差异做适当地调整，把应用题教学题材变成身边的、易于学生理解与接受的题材。首先，必须依赖于学生的实践活动，也就是使数学知识产生的背景成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，使数学抽象知识成为有源之水、有本之木，从而帮助学生建立正确的数学概念。第二，不直接应用教材中的例题，从学生熟知的生活中寻找题材，把要学习的新知识贯穿始终，并进行适当地加工处理，设置成情境进行教学。例如：面积教学，可以创设要重新装修教室的情境，引导学生主动探寻面积的计算方法，并实际测量教室的长和宽，再来计算教室地面的面积。第三，选取学生感兴趣的话题设置问题情境，激发学生的求知欲望。学生的年龄特点，决定了他们认知的形象性、具体性、趣味性，只有变枯燥乏味为生动有趣，才能更好地让学生主动去探索。例如：在“统计与可能性中的比一比”教学中，课前带领学生实际进行一次投篮比赛，把问题设计成“想不想知道你们哪个小组获胜了”，自然引出本课要研究的重点知识，提炼出平均数问题，让学生自主探究解决办法。数学源于生活，生活中处处有数学，我们的生活也离不开数学。作为教师，要善于挖掘并利用生活中的数学素材，让数学贴近学生的实际生活，使学生发现数学就在我们身边，从而真正感受到数学的重要性。但在提炼过程中，也要防止题材的低级化和庸俗化，使题材在思想上和教学上都具有现实的教育意义。

二、应用题教学的呈现方式要多样化，符合学生的认知规律

数学知识比较抽象，不像语文知识那样声情并茂。单一的文字叙述，结构比较简单，但加剧了数学思维的抽象性。因此，我们在教学过程中，要改变过去“纯文字化”的模式，可以使用表格、图画、对话等方式，恰当利用多媒体教学，向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具有探索思考价值的数学问题，以凸显应用题的问题特征，培养学生的搜集信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，使枯燥的数学变得生动活泼，让学生实实在在感受到学习分数的必要性和数学符号的优越性。课件的直观演示还增强了学生的学习兴趣，达到了较好的学习效果。

三、应用题教学和运算教学要紧密结合

新教材中，应用题不再以单独章节的形式呈现，而是和计算内容有机地结合在一起。这样做不是取消应用题，而是极大地加强了应用题在发展学生数学思维中的重要作用；不是降低了对学生解决问题能力的要求，而是为了真正提高学生解决实际问题的能力。第一，增强学生发现问题和提出问题的能力，培养学生的问题意识。提出问题是解决问题能力的一个重要组成部分，也是发展学生创新意识和数学思维的重要途径。应用题教学应鼓励学生用数学的眼光观察生活，提出各种数学问题。第二，教学习题应密切联系学生的生活实际，尽量反映学生身边的事和感兴趣的事，提高学生对数学的兴趣，树立正确的数学观。第三，应用题不强化类型，让学生从运算意义出发进行思考，而不是从类型出发进行思考。学生解决问题时不是把问题和类型相联系，而是思考情境中的问题与数学意义的联系，在这一过程中获得对数学概念的进一步理解。如果死扣解题类型，学生就不会着重思考其中的数学意义，这样，学生的思考空间缩小了，学生虽然发展了解题技能，但没有发展学生的数学理解和思考能力。只有把情境和运算意义相结合，才能更好地发展学生的数学理解和思维能力。

四、加强解题思路训练，提高解题能力

小学应用题教学是学生理解加法、减法、乘法、除法的意义上的综合运用，对于低年级教学中一些常见的基础应用题教学时，要加强训练让学生理解掌握好，明白为什么用加法而不用减法计算，也就是弄清应用题的算理，为学生进一步学习复杂应用题打下基础。高年级有些应用题的的条件比较隐蔽，学生在解题时很难找到正确的思路，会出现这样那样的问题，因此，教师在教学中要要求学生运用已有的基础知识，从不同的角度大胆想象，从不同角度探索，重视获取知识的思维过程，运用多种方法解题，提高分析问题和解决问题的能力，培养发散性解题思维能力，掌握不同的解题思路。

总之，新课改下的数学课程标准，为我们的应用题教学指明了方向，我们要深刻领悟其中的内涵，以现实生活为基础，让应用题教学贴近学生的生活。我们不能只追求一节课的改变，要力求教学模式的整体改观，把新的教学理念贯穿应用题教学的始终，这样我们的应用题教学才会逐步走向成功。

[1]王安贤，浅谈小学数学应用题教学[J].读写算:教师版, 2016(14):55-55.

[2]岑承勇，小学数学应用题教学策略[J].读写算:教研版, 2015(4).