在小学语文教学中进行审美教育的方法

王勇

四川省达州市宣汉县樊哙小学

在小学语文教学中进行审美教育的方法

王勇

四川省达州市宣汉县樊哙小学

美育是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育，是帮助学生增强审美意识，提高审美能力的教育。在小学语文课本中，有许许多多审美教育的题材，为我们进行审美教育创造了条件。本文运用新课程标准理念，从动态演示欣赏美、熟读成诵感受美、深入阅读鉴赏美、习作训练创造美进行了有效探索。

语文；教学；审美教育

《语文新课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。在小学语文课本中，有许许多多各不相同的艺术形象，令人陶醉的自然风光，凝练生动的名词佳句，撼动人心的艺术形象……，这为我们进行审美教育创造了条件。作为小学语文教师，在教学中如何运用丰富多彩的教材内容对学生进行审美教育，培养学生的审美情趣和审美能力，是摆在我们面前的一个重要课题。现笔者就在小学语文教学中如何培进行审美教育谈谈自己的一些看法。

一、动态演示欣赏美

美感首先来自于对事物形象的直观感知，通过视觉欣赏，能使美的形象更加明确、具体，不仅给人的印象突出，而且给人以精神愉悦。利用多媒体教学手段，它能化抽象为具体，变复杂为简单，调动学生的各种感官，从而增强学生对事物的美感。如人教版第九册《小桥流水人家》，课文描写了一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。小溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然，有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。课文中的柳枝、水鸟、流水组成了一幅优美的画卷，在教学时我充分利用课件，引导学生顺次观察图片，再配以轻快柔美的音乐，让学生在如梦如画的情境中感受河水缓缓地流淌着的那种恬静美，品味美丽柳树随风起舞的动态美，进而加深对课文思想内涵地理解，体会到作者对家乡的喜爱、赞美、思念，进而激发学生热爱家乡的情感。

二、熟读成诵感受美

“读书百遍，其义自现”，朗读可以使书面语言化为有声的语言。通过抑、扬、顿、挫的语调，发出有感情的声音，把文字描写的画面再现成生活的画面，激发学生阅读的兴趣，从而感受语言的美。在小学语文课本中有许多描写自然风光的文章，如《记金华的双龙洞》、《桂林山水》等，都用优美的文字描绘出雄奇秀丽的自然风光，充分表达作者对祖国大好河山的热爱之情。在教学时，教师可以通过有感情的朗读，让学生用优美的声音再现画面，通过丰富的联象，领会课文中所描绘的湖光山色，进而感受大自然的美。如《草原》一课，课文介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人。在教师指导下，学生通过反复的、有感情的朗读，边读边联想，草原上的蓝天、白云、绿草、羊群浑然天成，成为一副美不胜收、五彩缤纷的画面，从而体会到草原美丽的自然风光，进而深刻领会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗”的内涵。字里行间洋溢着蒙古人民的纯朴乡情和热情好客，同时也表达了作者对蒙古人民的赞扬和喜爱，在阅读时要充分读出这种意境美、人性美。

三、深入阅读鉴赏美

小学语文教材中包含了各种各样美的形象和美学风格，有美不胜收的自然风光，有优美的人物形象，有匠心独运的建筑艺术，这些都是我们很好的审美教育题材。我们可以通过挖掘和分析文章的语言美、形象美、意境美来激发学生兴趣，调动学生情感，提高学生审美能力。在教学中进行审美教育主要是让学生由表及里、由感性到理性，进而分辩真假、善恶、美丑，培养鉴赏能力。如《桥》一课，课文讲述了有一个村庄，在黎明时分，人们被惊醒，但是洪水早已冲到了路面，将南面的路堵死。然而这个村庄东面和西面都没有路，唯一的就命桥就那北边的一座窄窄的木桥。人们都非常惶恐，失去理智，他们跌跌撞撞向那个木桥涌去，都想争先上桥，各自逃命。就在这千钧一发之际，那个全村拥戴的老汉村支部书记站在了木桥前面，他让大家排成一队，要党员排在后面，有人说“党员也是人”，他还说谁要想退党就到他那里报名。突然老汉从队伍里揪出一个小伙子：“你还算是个党员吗？快到后面去。”在老汉的组织下，人们有序地一个一个的走上桥，安全地到达对岸，到最后只剩下老头和小伙子，他让小伙子先上桥，然而苍天无眼，木桥突然崩塌，他们都被无情的洪水吞没。后来洪水消逝，老太太被人搀扶着来祭奠他们，原来小伙子就是老头的儿子。通过深入阅读赏析，让学生领会那个老头身为领导干部，在紧急关头，沉着冷静，处变不惊；在生死关关头，不徇私情，先人后己，处处彰显一个共产党员的高尚品德和情操，让人肃然起敬，进而震撼学生心灵，增强拥党爱国之情。

四、习作训练创造美

语文是一门基础性的学科，具有很强的工具性和实用性，我们要在教学时要用不同的方法提高学生认识生活、体验生活的能力，让学生自己去感知世界、发现世界、去发现美，进而在写作中去创造美。因而在教学中要不断的开阔学生的视野，拓宽学生的思维，激发学生的兴趣，指导写作，提高写作水平。例如：习作训练《我爱我的家乡》，在教学时，我收集了大量的图片资料、历史素材，然后课件展示巴山大峡谷雄奇壮丽、奇秀挺拔的山，清澈见底、碧波荡漾的河，桃溪谷的深幽静美，罗盘村的天际一线，土家族秧歌、土家特产……。通过直观感受，学生对家乡有了全面了解，激发了学生对家乡的热爱之情，进而激发出了写作兴趣。然后老师因势利导，让学生展开想象的翅膀，在生花妙笔下，一座座山峰、一条条河、一个个催人泪下、激动人心的民间传说、历史故事，通过创作，既抒发了对家乡的感情，又体验到了创造美的乐趣。

语文中的审美教育是一个长期漫长、逐步深化的过程，语文教学过程是传承美的过程，语文课堂是传承美的阵地，语文教师是传承美的使者，在语文教学中，我们语文老师必须加强审美教育，增强学生的审美意识，提高学生的审美能力，促进学生健康、全面、和谐发展。