审美教育在高校体育教学中的渗透实践探索

李 宁

（苏州科技大学体育部，江苏 苏州 215009）

审美教育在高校体育教学中的渗透实践探索

李 宁

（苏州科技大学体育部，江苏 苏州 215009）

我国教育进行改革的最终目的是不断提高培养人才的素质，满足社会各个行业对人才的需求，促进我国科学技术的进步和经济的发展。当代大学不仅为科学技术和文化繁荣提供基础理论和思想资源，而且往往是科技进步、文明昌盛和社会进步的直接策源地。随着时代的发展，大学已成为社会的焦点和中心，肩负着越来越重要的使命。对于大学自身而言，为实现这一使命，需要形成知识选择力、事实辨析力以及价值判断力，不仅具备一定的专业素质，具备选择力、辨析力和判断力，还要形成正确的价值观及思想道德、良好的体魄，因此大学体育教学十分重要。但是单一的教学活动，往往教学效果不理想，因此，应该在高校体育教学中渗透审美教育，促进高校体育教学改革，培养他们主动参与体育的技能，养成享受体育的生活理念，最终将这些体育理念和生活方式扩大到全社会，从而推动社会的文明和进步。

1 审美教育在高校体育教学中的作用

审美教育简称美育，它是美学和教育学的重要组成部分，必不可少。我国著名的教育家蔡元培先生曾经说过，美育一定要和体育、智育、德育相并重，它们具有同等重要的作用，并且应该是教学过程中不可缺少的一部分。对于体育和美育来说，这二者之间的关系即：以美怡心、以美助健、以美兴体。

1.1 以美怡心

蔡元培先生提出：“美育者，应用美学理论于教育，以陶冶情感为目的者也。”通过美好的事物引起大学生的感情共鸣，以此来感动大学生，激发大学生的感想，可以磨炼他们的意志品质，提高他们的认知水平。此外，审美教育还能不断促进人格的发展与完善，领略到美的真谛，喜爱美好的事物，心怀美好的观念和意念，恢复人性的完整。在高校体育教学中渗透审美教育，可以培养大学生吃苦耐劳、积极进取的精神和品德，让他们在心中怀有希望，尤其是在一些体育竞赛活动中，大学生可以吸取精神营养，形成百折不挠的精神。这些品德的培养对于大学生进入社会工作岗位之后十分有益，因此，高校体育教学要不断渗透美学教育，达到以美怡心的目的。

1.2 以美助健

高校体育教学与其他学科教学的不同之处在于，在体育课堂上大学生会感到运动之后的疲劳感和只进行单一体育运动的枯燥感。当代医学研究表明，通过一些审美活动可以使大学生充分放松，获得愉悦的感觉，进而分泌出一种快乐的化学物质，助益人的身体健康，并增加各种感觉器官的灵敏度，使人充满活力，更加积极。因此，在高校体育课程教学中渗透审美教育，可以让大学生的身心更加放松，动作更加优美，强调享受美和创造美的意识，使身体机能水平不断提高。

1.3 以美兴体

高校体育教学的最终目的是培养大学生的终身体育意识，培养大学生对体育的兴趣，这样大学生进入社会之后才能坚持进行体育锻炼，这就需要大学生具有体育锻炼的乐趣和兴趣，否则很难实现这个目标。因此，高校体育教学要培养大学生的体育运动乐趣和热情，采用游戏教学或者竞赛教学的形式提高大学生运动的积极性。例如，体育舞蹈和健美操等可以以独特的体育之美提高大学生运动的积极性，一旦大学生对某项运动产生兴趣，就可以提高学习效率，使课堂不再是枯燥的理论讲解，而令大学生欣赏音乐、动作、人体的美，使之乐于受教，产生对体育的兴趣，迅速掌握动作要领，不断提升竞技水平，关注体育运动的最新动态，没有功利性地积极参加各项体育运动。

2 高校体育教学中审美教学的现状

2.1 高校体育教学内容中审美教育相对缺乏，渗透不够

由于我国以前一直实施应试教育，在体育教学的很长一段时期内都是以竞技体育教学为主，注重大学生的运动技巧的培养，对于教学质量的唯一衡量标准也是体育竞技水平，教学内容十分单一，缺乏审美教育的内容，造成体育课堂教学十分枯燥，大学生的学习兴趣不高。随着社会的进步和体育教学改革的发展，教师和大学生逐渐意识到体育教学的重要性，因此，在高校体育教学中，一直在探索将审美教育融入高校体育教学中，以达到大学生审美水平和运动技能的双提升效果，但是由于处于初期的探索阶段，导致审美教育的渗透不够，审美教育的渗透策略和方法不足，大学生审美能力的提升水平不明显。

2.2 教学过于程序化、公式化影响了审美教育的开展

在传统的教学思想的指导下，高校体育教学过程十分单一，大学生学习十分被动，而教师在教学大纲的指导下，选择的教学内容也比较陈旧，开展的体育教学活动没有特色，从小学、初中、高中甚至是大学都采取一样的模式、一样的方法实施体育教学，导致大学生的学习积极性相对较低，这样程序化、单一化的教学也会影响教学中审美教育的开展。因此，如果将审美教育渗透于高校体育教学中，应该找到审美教育和体育教育的契合点，采用适宜的教学方法不断提高大学生的审美能力，促进体育教学的改革，全面提升大学生的综合素质水平。高校应该不断提高体育美育工作的重视水平，培养高质量的人才，提高大学生的品质素养和综合素质，为民族、地区基础教育学校的美育素养培育和综合素质提升注入新活力。

3 高校体育教学中渗透审美教育的基本原则

3.1 把握体育美的特征

体育是一种社会文化现象，同时也是一种特殊的艺术形式，从本质上来说，体育美与艺术美之间存在很大的差异，因此，审美要求也存在不同之处。王鑫强在《体育美学》一书中将体育美特征概括为“创造性、社会性、感染性、形象性”。只有掌握体育美的特征，以此为基础开展教学活动，才能提高审美教育在体育教学中的渗透效果。

3.2 选择适宜的体育美教学素材

高校体育教学的对象是大学生，由于他们已经具备一定的审美能力、知识层次和独立思维，会有选择性地接受审美教育，并且大学生的审美观点和思维模式也在与时俱进。因此，在体育审美教育渗透教学中，需要考虑到大学生的审美接受能力和审美关注点，选择适宜的体育美教学素材，因材施教，不断调动大学生体育学习的积极性。

4 高校体育教学中渗透审美教育的建议

4.1 充分挖掘体育运动美

当前社会竞争十分激烈，大学生面临较大的学习和工作压力，因此体育运动成为一种释放压力的重要方式，这就需要体育教师在教学过程中让学生真正领略体育运动之美，结合大学生的实际情况提升他们的审美意识和能力。不同的体育运动具有不同的美学特点，如舞蹈类体育运动体现的是舞姿美和音乐美，田径类体育运动体现的是力量美和速度美，网球运动与艺术具有非常多的共性，两者最大的共通点在于“美”，网球是一项把力量美、形体美、服饰美与环境美展现到极致的运动，无论是运动员矫健的身姿、争奇斗艳的服饰、激烈的对抗、精湛的球技，都极具艺术性和观赏性。教师只有在教学过程中深入挖掘各种体育运动的美，学生才能掌握更多的该运动项目的理论知识和竞技技术，以促进学生的全面发展。

4.2 提高教师的审美意识

审美教育就是通过一些具体的能够体现美的案例去感染别人，通过一些美的事物去影响人们的心理活动，产生一些情感共鸣，从心理上接受这种具体形式的“美”，审美教育最显著的特点就是实现以情感人、以美动人，激励人们采用实际行动去实践“美”。教师是开展体育教学的关键和核心力量，为了更好地将审美教育渗透到高校体育教学中，需要提高教师的审美知识水平，强化自身专业技能，只有教师具备正确的审美观念，才能让大学生真正领略体育美，培养大学生高尚的学习动机，激发大学生浓厚的学习兴趣，培养大学生良好的体育意志品质。

4.3 推进特色体育项目实践

当前高校体育教学项目种类较多，如篮球、足球、棒球、羽毛球、乒乓球、击剑、健美操、武术等，为了渗透审美教育，更好地将其和体育教学结合在一起，应该推进特色体育项目实践，如学校可以举办生态之旅体验等与自然亲密接触的活动，让大学生在体验自然生态的同时展开体育锻炼，在这个过程中加强大学生之间的合作，培养他们的团队精神，锻炼他们的意志；再如在教学过程中开展大学生的体质监测和科普基地体验等科教文活动，为大学生营造出积极向上、寓教于乐的氛围。在教学过程中，应注重大学生的体验和交流、体育文化的渗透，体育精神的培养，将体育课程打造成一个运动参与、文化交流、体验分享、感受快乐的平台，让大学生形成崇尚运动、健康向上的良好风气，加大经费投入，建设高校体育运动休闲场地，如满足学生的运动训练、比赛、培训等方面的需要，引导他们积极参与体育运动，增强体质、全面发展。

5 结 语

体育是人格教育的重要内容，其对于青少年思想品格、智力发育和审美素质的养成，具有重要且不可替代的作用。当前社会和学校存在重智轻体倾向，非但没能随着体育被纳入考试范围得到纠正，反而产生了巨大扭曲。在这样的背景下，更需要在高校体育教育中渗透审美教育，让大学生进入社会之后养成一种人人爱锻炼的良好氛围，让体育与个体的生活如影随形，实现体育锻炼的常态化。同时，高校还要要继续拓展体、美专业大学生的教育教学模式，优化人才培养培育方案，培养全方位的合格人才。

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G807.4

A

1674-151X（2017）09-088-02

投稿日期：2017-07-03

李宁（1976～），讲师，硕士。研究方向：体育教育与训练。