盘活社区资源 挖掘幼儿艺术潜质

龚晓燕

摘 要：“幼儿园应当充分利用家庭和社区的有利条件，丰富和拓展幼儿园的教育资源。” “幼儿园应当加强与社区的联系与合作，争取社区对幼儿园的多方面支持。”《幼儿园纲要》中明确指出幼儿园与社区的相互关系，社区在幼儿教育中扮演着越来越重要的角色，幼儿园盘活社区资源、运用社区资源是幼儿教育发展的必然趋势。

关键词：社区资源；艺术潜质；表现形式

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）35-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.106

社区是幼儿园存在的环境，社区丰富的艺术资源可促进幼儿教学的发展。幼儿对艺术的表现形式是多方位多角度的，所以有必要对如何利用社区中的人文资源、自然资源和家庭资源，丰富幼儿的艺术表现形式，挖掘幼兒的艺术潜质进行专题研究。

一、挖掘社区资源空间，拓展幼儿艺术熏陶的源泉

从幼儿园艺术领域教育来看，社区资源能够极大地丰富幼儿艺术教育的内容和形式。社区生活丰富多彩，有浓厚的风土人情、地方特色的古建筑、远近闻名的风味小吃、原汁原味的民间风俗表演等，为幼儿们提供了参观、感受、模仿、创作的契机。社区中独特的闽南文化艺术蕴含了丰富的教育资源，犹如一本“活教材”，是幼儿艺术教育取之不竭的源泉。社区中每个家庭也蕴含了独特的教育资源，家庭是幼儿园的重要合作伙伴，教师应该发挥家庭教育资源的作用，家园互动得到家长的支持和帮助。以丰泽区实验幼儿园所在的社区为例，社区老年活动中心有科技体验馆、南音团、舞蹈团、戏剧团等。社区志愿者服务中有美术造诣、书法造诣极高的大师，有能唱会跳的舞蹈艺术家，有和蔼可亲的民乐演奏能人……这些艺术资源如此丰富，值得教师挖掘，以拓展幼儿艺术熏陶的源泉。

教师挖掘社区资源的空间时应该考虑各类资源如何扬长避短，优化组合，既能发挥各自的优势，又要相互配合、合理整合。依托社区资源开展的教育活动是生动、具体、直观的，符合幼儿的年龄特点和思维方式，但并不是完全照搬使用。让教育资源在幼儿园教育活动中凸显活力，促进幼儿艺术潜质的开发。例如春天到了，教师引导幼儿用审美发现的眼光来观察社区公园中的自然美，在大自然和生活中让幼儿萌发对美的感受和体验，使得社区资源得到最大限度和最有效的开发和利用。

二、探索社区资源整合，丰富幼儿艺术表现的形式

为了使社区资源整合的利用和整合的形式具有多样性和灵活性的特征，教师进行了研究和探讨。

首先教师注重单向资源整合，以家庭教育资源的利用与整合为例，教师在大班开展“我眼中的闽南古建筑”活动，活动前教师分发了《我眼中的闽南建筑》调查问卷，幼儿们和爸爸妈妈一同找资料，了解闽南古建筑的种类，使幼儿在与家长一同合作中获得成功的体验。活动中教师利用家长资源，参观闽南古建筑博物馆、拍摄照片，引导幼儿欣赏古建筑的美，提高了幼儿欣赏美的感受。

其次注重双向资源整合和多向资源整合相结合，教师开展了“艺术节”系列活动，通过分发海报让家长了解幼儿园艺术节的主题和参与方式，让家长在家和幼儿一块设计方案，收集资料，共同制作参展的作品。并结合幼儿园小朋友制作的作品布置展馆，邀请家长和社区中的机构到园参观，最后还将幼儿与家长的作品放到区文化节上展览……幼儿园、家庭、社区三位一体，开阔了幼儿的视野，积累了丰富经验，并在活动中不断加深对自然、社会的了解，使幼儿增强感受美的能力，启迪幼儿的观察、创新能力，从而挖掘幼儿的艺术潜质。

三、创新社区资源形式，发展幼儿艺术潜质的有效途径

教师致力于开发和利用幼儿园、家庭、社区丰富的教育资源，创新社区资源形式，树立开放的教育资源观。积极在教育活动中进行园内、外各种教育资源的多形式整合，以实现园内、外教育资源使用综合化和最优化。

（一）发展幼儿音乐表现力的社区大舞台活动

教师通过参与丰富多彩的社区活动，拓展幼儿艺术学习活动空间，让社区成为幼儿们学习、开展艺术活动的第二课堂。通过“社区联欢会”“老少同乐”以及开展“社区儿童和教师手拉手”等形式丰富的社区活动，既展示了幼儿们诗朗诵、独舞、独唱、故事表演、器乐演奏等艺术才艺，又培养了幼儿从小关心他人、热爱生活的良好品质，同时社区活动拓展了幼儿们的生活、学习空间，满足了幼儿的不同兴趣爱好，使艺术学习内容具有丰富性和多角度性。

（二）发展幼儿美术表现力的社区艺术节活动

每年幼儿园都开展“小小艺术节”活动，活动中展示幼儿美术、手工等艺术作品，家长参与的亲子作品，社区活动的环保作品等，还针对幼儿在“寻找最美社区”活动中拍摄的照片开办了社区摄影作品展。

（三）挖掘幼儿艺术潜质的家长进课堂活动

教师定期邀请家长充当“教师”，走进幼儿课堂，充分发挥家庭成员的艺术才华，使之积极配合幼儿园的艺术教育；让幼儿参与家居环境的布置，提高其艺术实践能力；教师运用不同的家庭艺术教育资源，拓展幼儿个性化的艺术学习。

教师还精心设计了家庭小分队活动、趣味亲子活动、社区志愿者小队活动、家长交流平台等多种活动形式。活动中致力于挖掘和盘活社区资源，采用适合幼儿年龄的艺术启蒙手段，因势利导，不断发展幼儿的人文素养和艺术能力，挖掘幼儿艺术潜质。并通过各种活动培养儿童感受美、欣赏美、创造美的审美观念，充分挖掘出幼儿自身的艺术潜质，陶冶其高尚的情操，提高生活再创造的能力。

参考文献：

[1] 沈丽华.幼儿园课程开发中社区资源的整合[J].学前教育研究，2010（5）：60-62.

[2] 洪亚臻.就幼儿园挖掘和利用社区资源问题谈几点意见[J].教育导刊：幼儿教育，2005（6）：39.