小学班主任与家长有效沟通合作问题调查研究

妙景景

摘 要：小学班主任通过召开家长会，能够向家长们展示学生班级建设的有益成果，传达某个阶段内学校对学生制定的目标和要求；借助家访，能够加深了解学生的家庭生活环境和状况以及家庭成员之间的关系等，有助于推动学生健康成长，从而实现个性化的现代基础教育。在学校开放日，家长们可以走入校园，真切体验学生在校的生活与学习真实场景。

关键词：小学班主任与家长；有效沟通合作；问题研究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）34-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.095

现如今，家校交流和沟通的途径和方式逐渐发生微妙改变，班主任和个别学生家长的面谈变为电话手机联系，一对一上门家访转变为信息和网络互动。互联网的应用赋予了家校合作全新的联系渠道，其优势在于可以快速便捷地缩短家长与学校之间的距离。面对信息时代，基础教育必须实现网络和现实生活学习的有效接轨，构建起网络交互同面谈沟通相融合的家校立体互动模式。

一、小学班主任与家长沟通合作的作用与意义

小学班主任与家长的有效沟通与合作可以促进学生德智体美劳全面发展，有利于从根本上推动社会文明的进步。双方的积极配合有助于推动社会教育的发展，及时发现孩子在初步成长的环节中产生的各类问题，推动小学生身心健康发展，从而帮助他们形成健全优良的人格与品质。教育起源于儿童无意识的模仿成人行为，学校与家长类似两面镜子，时刻影响着小学生学习与生活的关键过程。因此，班主任教师必须积极强化班级建设管理，克服消极阻碍因素，以良好的教育方式对学生的各项活动形成潜移默化的影响作用。教师与家长的有效沟通与合作有利于解决两者在孩子教育方面的矛盾冲突，促进教学工作顺利进行。

二、小学班主任和家长沟通合作的问题与现状

（一）班主任与家长双方地位不平等

在昔日传统的教育观念中，学生的身心发展是否健全都依赖于班主任与学校的职责，学生成绩优劣程度皆是其自身学习与在校表现的真切反映。许多学校与班主任由于长期从事教育事业和教学任务，在同学生家长交流互动的环节中被期许了更大的权威性，默认可以掌握較多与家长沟通的话语权。而家长和学校或班主任进行交流互动，目的是为了借鉴和获得实用的家庭教育常识，而并无法真实地透露出自己的实际想法。另外，许多家长认为学生身心发展的情况取决于家庭与学校的教学环境，孩子个人的行为举止也关联到班主任教师的日常行为，同家长交流处理这些问题有可能导致家长心生误解。因此学校和班主任并非将家长作为真正的合作伙伴，未能在沟通环节中正确融入合适的角色，不利于学生的教育。

（二）双方角色错位现象严重

以往的教育理念强调学校与教师的不可替代性，家长与学生屈居于从属地位，是教育和教学的对象。部分教师甚至像对学生一样对待家长，未能赋予家长同自己相等的成人角色与位置。而家长在子女的教育过程中，被动盲从学校的安排与班主任的建议，尤其对班主任有与生俱来的顶礼膜拜错位感。这种角色的颠倒导致班主任与学生家长教育地位的失衡。而在教育民主化的现代社会，年轻家长会自主运用自己的教育思想，拥有较强的自我意识，无法完全顺从班主任的专制指挥，造成了家校合作不团结，导致了在沟通合作环节中出现的不良问题。

三、加强与改进小学班主任与家长有效沟通合作的措施

（一）为家长来访校园提供更丰富的捷径

家长访校能够更有效地熟悉和了解学生的校园成长环境，也有助于缩短与学校和任课教师的距离。传统的访校模式为召开家长会的形式，通常为每学期举办一次，时间较为匆忙短促，基本目的是使家长获取学生的在校各科学习成绩。为转变陈旧的交流合作方式，学校可以定期设定校园开放日，每月固定选择某天当作家长的访校开放日，轮流邀请所有的学生家长全部来校听课，并欢迎家长在旁听过程中提出宝贵的意见。借助活动日的模式，使家长更加了解与熟悉班主任的工作方式，学会如何科学引导学生，有效地施以教导。此外还可以设定家长接待日，作为班主任和家长沟通合作的另一渠道。在条件满足的基础上邀请每位家长参与。家长可借此机会对教师反映学生在家中的表现情况，班主任也可对家长阐述孩子在校的成长状况和问题，借助双方协商的形式共同解决学生的教育难题。

（二）扭转教育观念，选择恰当有效的交流内容与沟通方式

家长和班主任都应从自身出发，逐步转变教育思想和理念，科学认识双方进行交流合作的重要意义，班主任教师需要主动为与家长的交流互动提供平等和相互尊重的环境，家长也必须注重同班主任教师勤于交流、疏导沟通的联系要义，时刻关注孩子在家庭与校园里的身心成长变化，为其健康发展与学业成绩营造融洽的氛围，创造必要条件扫清问题和障碍。而班主任与家长之间的交流并非互相告状或故意揭短，而是共同针对孩子近期的表现进行沟通，属于一种信息的彼此反馈。尤其是班主任对于沟通话题的选择，要避免全部摘取缺点汇报，而应适度渗透对学生进步的鼓舞与赞赏，也应对家长在教育学生时出现的问题予以沟通解决。此外，选取有效的交流方式可以使沟通协作获得事半功倍的效果。使用家访、电话联系、网上留言或家长签字等方法，都能在有限的时间内集中交流内容，针对学生存在的问题提出具体的处理和改进方案，彻底而高效地完成沟通合作。

四、结语

小学班主任应当及时向家长反映与汇报孩子每一阶段的变化，督促家长增多与学生的沟通和交流，给学生更多的关怀和爱护，双方共同关注学生的身心成长与健康发展。两者的有效交流、沟通和协作是小学生全面成长与发展的关键，在信息化日新月异的今天，家长和班主任教师可以充分利用网络、手机和微信等工具，及时交流小学生的近况，并针对发现的问题对症下药，因人制宜地为孩子的健康成长创造优良的环境，为家校的合作进步注入先进的教育理念。

参考文献：

[1] 刘露，周腾飞. 小学班主任与家长有效沟通合作问题调查研究[J]. 科技展望，2017，27（13）：347.

[2] 孙长凤.小学班主任与家长沟通初探[J].散文百家（新语文活页），2015（7）：134+163.

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[4] 王克芳. 小学班主任与家长合作中的沟通问题研究[J]. 教师博览（科研版），2014（1）：66.

[ 责任编辑 万淑蕊]endprint