多媒体在小学英语授课中的灵活运用

李晓勇

摘 要：影视多媒体教学主要是以集图像、声音、动画和文字于一体，增加教学内容，生动形象、趣味盎然、引人入胜，能激发小学生兴趣意识，培养自主学习能力，提高教学效率，能更好地培养学生的英语表达能力、思维能力、创新意识，在小学英语教学中起着重要的作用。

关键词：多媒体；英语授课；激发兴趣；听说能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）34-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.086

随着当今信息技术的不断发展和深入，多媒体在生活中的应用也越来越广泛。特别是在教育领域，它的应用又具有重要的变革意义，而多媒体课件作为一种新的有效教学手段，近几年来深受广大教师的喜爱，在此，我就多媒体在小学英语中的应用浅显地谈一下自己的看法。

一、运用多媒体动画图像展示制作效果，激发学生的学习兴趣

学习兴趣是最好的教学老师。小学生年龄较小，好动，控制不住自己，课上容易“开小差”，他们追求新鲜，好奇心强，善于模仿，参与意识强。动画既生动又形象，能激发学生的兴趣。我们常常听一些家长抱怨孩子在家中看动画片“废寝忘食”，甚至达到“忘我”的境界，教师可以把他们喜闻乐见的这种形式运用到英语教学中去，使他们产生强烈的学习求知欲望。

例如，在学习字母教学阶段，为了让学生对学习26个英文字母产生兴趣而不感到枯燥乏味，我设计了《小小动物园》动画教学。整个教学动画片是这样编排的：

Step 1：（导入）一只可爱的小花狗在做介绍，小小动物园里共有26只动物，每只动物都有个字母名字，如果你能正确叫出、写出它的名字（字母），它就可以成为你的好朋友。

第一步就紧紧抓住学生的注意力，使他们急切地想知道动物园里有些什么动物，叫什么名字。

Step 2：根据读音把26个字母分成7组，分别与7种不同的动物相对应。（回车）首先进入猴山。几只猴子在玩耍（远景）（回车）一只胸部写有Aa的猴子跑来（近景）自我介绍：Hell！ I am Aa—Aa（学生可模仿）Aa（学生书写），Do you remember？如果你记住了，在键盘上找到并敲击A键，我就会出来为你表演节目。Bye！其间教师可提问“谁会说、会写它的名字”等问题，以便了解学生掌握情况，纠正发音。

依次回车，身上写有Hh，Jj，Kk等的猴子依次出来做介绍。

当A组字母完毕，可问：今天认识了几只猴子？都是谁？它们名字的发音有什么特点？引导学生说出这些字母都含有那些相同读音[ei]。这样，学生就会对含有相同音素的字母记忆比较深刻，读音也比较标准。更重要的是一开始学习英语就让学生产生了浓厚的兴趣，为进一步学习奠定了基础。

然后，再依次进入其他动物馆，学习其他组字母。由于学生兴趣浓厚，学得快，掌握得对，这样就节省了不少时间，为适时进行多种素质教育提供了条件。

Step 3：当学完全部字母，所有动物一起唱I can say my ABC。这样，我们把枯燥的字母学习与学生喜欢的动画、动物和歌曲结合起来，把整个学习过程变成了学生轻松愉快地游逛“动物园”的过程。这不仅体现了“乐学”，而且符合小学生的心理、生理特点，极大地调动了学生的积极性。

二、运用多媒体巧妙设置“导语”，创设良好的语言交际情景，提高学生的英语听说能力

良好的开端是奠定一节课成功的基础。上课伊始，教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，让学生感到新奇、有悬念、有学头、原意学、喜欢听。导语的种形式还有很多，“置疑型——多媒体型——任务展示型”等，这就要求教师做到根据不同的课文内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的创新导语导入新课，缩短学生同教材的距离，使他们乐学。

语言是人类社会交际的重要工具。我们学习语言的最终目的是学会与人交际，在与人交往中能够灵活地运用语言。以往我们课堂学习外语，只能简单地接触书本上地书面资料，真正接触使用口语的机会很少，能直接与外国人面对面讲话的机会就更少了，这一状况一直都是外语教学水平不得提高的原因之一。特别是小学生，单纯的说教和枯燥的听说会使他们心生厌烦。而多媒体教学手段则为改善这种状况提供了最佳教学方案。图、文、声、像等多种媒体的有机结合为学生提供了更多的身临其境的语言交际情景。例如，可利用计算机处理以下对话部分。

教师从电视节目中截取一段问路的图像（去掉原声），配以旁白（声像合成提前完成）：Today is Sunday.（今天是星期天）Yang Ming goes to his grandmas home.（杨明去他奶奶家）He meets the foreign friends.（他遇见几个外国朋友）Listen and look at the screen carefully.（听并仔细看屏幕）

三、多媒体形象、生动的创新教学模式能极大地提升学生的记忆力

遗忘是学习的大敌。就英语学習来讲，记忆的准确率、保持率尤为重要。多媒体教学生动、形象，能调动学生的视觉、听觉参与教学。这样教师可以把抽象的东西形象化，理性的东西感性化，让他们轻松地去理解、记忆。

如讲“fish”一词时，可截取电视中海底图像。在蓝色的海水中，一条条色彩斑斓的鱼儿游来游去。以此为背景推出“fish”一词，并配以优美的音乐，画面与文字交替出现，学生在看图、看文、听声音的同时跟读，加深了记忆。

伴随着高科技的迅速发展的当今、多媒体教育学技术的出现，当下学生英语教学的途径不再仅仅局限在课本上。课外的各种媒体和实践活动，都极大拓宽了学生学习英语的实践空间。电视英语、英语夏令营、英语风采等活动，都将为学生营造了良好的英语语言学习环境。

总之，多媒体在小学英语教学中的应用，不仅能使课堂变得轻松、活跃，让学生由被动变主动，从不愿学习到自愿学习，并热爱学习，还能使学生的观察、思维和表达能力进一步得到有效提高。

参考文献：

[1] 王延果.浅谈英语教学中多媒体的运用[J].新课程学习（中），2012（8）：106.

[2] 周亚君.多媒体在小学英语教学中的应用[J].企业导报，2014（7）：178-179.

[ 责任编辑 张亚欣]endprint