浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题

罗可炘

【摘要】随着新课改的不断深入，学生们的学习模式，老师的教学方法都发生了很大的改变，本着让学生全面发展的目标，创新学习方式，探究教学方法，以促进学生的全面发展。在传统的初中数学教学中，教学模式比较单一死板，就是以老师为中心，单纯地为学生灌输知识，也由老师为大家答疑解难，学生们只能被动地接受知识的灌输，中间少了讨论学习的环节，这样的教学方式实际上是不利于学生学习和发展的，同学们缺少学习的主动性和自觉性。

【关键词】初中数学 合作学习有效性 注意问题

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0125-02

引言

新课改的要求和背景之下，初中数学开始实行分小组合作学习的一种新模式，小组合作学习是以学生为课堂主体的一种新型教学模式，这样的学习方式能够调动学生们的学习积极性，促进学生的个性发展，帮助学生养成自主思考和解决问题的能力，而不再是一味地依赖老师来答疑解难，不仅能够提高学生的学习成绩。更重要的是养成了独立思考的学习习惯，本文从两个方面来对初中数学小组合作的学习模式来进行讨论，分别是小组合作学习的有效性以及这个过程中应该注意的问题。

一、小组合作学习的有效性

在新课改实行之前，传统的初中数学教学模式就是老师讲、学生听的这种简单而普遍的方式，初中生是刚刚从小学升上来的学生，一定程度上还保留着小学时的天真、思维活跃的特点，突然改变成死板的教学模式，老师也开始注重成绩，注重升学率，而忽略了对学生的性格和学习习惯的塑造，是不符合学生个性发展的，也不利于学生的自主学习。新课改之后，开始实行小组合作学习的这种学习模式，通过课堂前或者是课堂上对学生进行合理分组，让同学们课前课后或者课堂之上都能够分组讨论学习，大家各抒己见，共同学习和进步。同学们一起讨论解决自己遇到的问题难点，一起复习老师所讲的知识内容，这种轻松快乐并且自由的学习气氛更能够让学生快速接受并参与其中，大家一起学习知识，就不容易出现班级成绩差距过大的问题，同时也能够锻炼学生的思维模式，提高学生学习的积极性和参与性，培养学生自主思考自主学习的能力，让学生不再对数学产生抵触和害怕心理，真正地提高学生的学习成绩，养成良好的学习习惯[1]。

二、小组合作学习应注意的问题

（一）划分小组应合理。一个班级里边不可能每个人的成绩都差不多，大家对于数学的领悟能力和学习能力是有差距的，因此，老师在进行小组划分时，一定要考虑多方面的因素，考虑到每个学生的差异，每个小组中都需要有成绩优异、中等、较差的学生，要保证所分的每个小组势力均衡，不能随便划分，更不能让优等生和差生分开分组，要依据大家的学习情况，知识基础来进行划分，组员人数要合理，一般保持在4-6人即可，不能太少，讨论效果不明显，也不能太多，不同意见太多很难达成共识，还容易扰乱课堂，组内要推选出一名比较有带动性的组长来主持工作，大家分組学习，互相合作，积极参与到小组学习中去，在老师的带领和引导下，发现和发挥自己的优势，学习他人的长处，改正自身的不足，要有责任感，认识到自己在小组中的重要性，积极参与讨论学习中遇到的重点难点，大家优势互补，来保证小组合作学习的有效性。

（二）设置教学情境，调动学生积极性。初中生思维比较活跃，刚刚离开小学阶段，还没有进入到高强度的学习之中，需要老师通过一些有效的教学手段来吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，调动大家的学习积极性。在初中数学的学习中，老师可以提前准备好一些比较好的例子，将其做成电脑课件，提前备好课，比如，在学习一元一次不等式时，老师可以举例：现在组织全班同学去海南旅游，两家旅行社的价钱都是每人一百，现在对学生有优惠政策，其中一家是可以给6个学生免费，其他的学生打八折，而另一家旅行社的优惠政策是给所有同学都打七折，现在可以分组进行讨论学习，在多少人的情况下第一家旅行社的价格更加优惠？继而得出一元一次不等式的计算方式，设人数为X，得出算式：（X-6）*80<70*X，这样的学习方式能够发散学生的思维，让学生的思维更加活跃，对学习产生浓厚的兴趣，继而提高自己的学习成绩[2]。

（三）关心小组中每个学生的学习情况。在所分的小组中，大家的学习程度知识掌握情况都是不同的，每个小组都会有相对来说成绩优异、反应快、学习好的学生，同时也会有学习成绩较差，知识基础比较薄弱的同学，在小组讨论的时候，保证小组中的每个成员都能参与到集体合作之中，比如，在学习生活中的轴对称时，老师可以布置出一些问题：什么是对称？什么是轴对称图形？我们看到的圆是不是轴对称图形？生活中不对称的图形又有哪些？将简单的问题让学习成绩比较差的学生来回答，有难度的问题交给成绩比较好的学生，大家发挥自己的优势，让每个人都能够提高自己，参与探索和讨论。小组合作的学习模式能够照顾到每一个学生，让所有的人都参与进来，不再是老师和优等生的旁观者，大家都能够在讨论和解决问题的过程中体验到成功的喜悦，还能够获得更多的知识。

（四）留给学生一定的独立思考的时间空间。没有独立思考的学习过程是不完整的，遇到难题时不进行思考，直接开始讨论，通过大家的合作直接得出问题的答案，这样的答案是没有意义的，因为学生们少了一个独立思考的过程，老师在布置出问题之后应该留给学生一定的思考时间，也许就是这个独立思考的过程，能够有一部分同学通过自己知识的储备和思维的快速运转得出正确答案，这样的答案才是有意义的，比如，在学习勾股定理的时候，老师可以多举一些直角三角形的例子让大家求第三边的长度，学生们在自己做题和思考的过程中就很容易发现其中的规律：a2+b2=c2，在一定的思考时间结束之后再进行分组讨论，大家各抒己见，抛出自己的理论，找出需要的答案，即使是成绩比较差的同学，在经过了独立的思考之后，也会有自己的论点和意见，能够真正地做一个参与者，与大家一起讨论，享受解题的过程和得出答案的喜悦。

（五）分组合作学习要把握好机会。分组合作学习是可以在很多个阶段来进行安排的，在课堂上也可以临时让同学们分组合作学习，只要把握好一定的机会，就能够利用好这样的学习模式。比如，在遇到一个问题，大家的不同意见很多，解题方法也很多，不能够得出一个共同的答案时，就可以让大家分组学习，一起讨论，将自己的观点讲出来，大家共同学习和讨论，最终得出一个大家都认可的观点来交给老师；再比如，某一堂课的知识点、学习任务比较多，课堂时间不够的时候，也可以让同学们分组合作学习，每个小组负责不同的知识点，最后再经过汇总来学习新知识，这样可以有效节省课堂时间，提高学习效率；还有学生们遇到了难题，自己无法解决的情况下，分组合作无疑就是最好的学习方式了，每个人站的角度不同，也许就可以看到别人没有注意到的一些细节，大家将自己所看到的知识点，解题思路都拿出来进行讨论和互补，就可以很快地解决难题，这个互相合作过程可以锻炼学生的合作意识、独立思考能力，也能够事半功倍地学习和解决问题。

三、结束语

总之，初中数学教学的重点是培养学生自主学习、独立思考、主动探索的能力，不能将眼光只放在成绩与升学率上，要改变课堂上的主次位置，以学生为课堂主体，加强学生的合作学习能力，通过合作学习的模式来提高学生自主学习的能力，提高其学习素养。

参考文献：

[1]祝丽霞.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].教育科学：全文版，2016（13）：00069-00069.

[2]杨建萍.浅谈在初中数学教学中怎样提高小组合作学习的有效性[J].散文百家·教育百家，2013（8）.endprint