大数据时代高校财会教学中存在的问题及改革措施

黄琳

[摘 要]大数据时代不仅使会计行业发生了重大变革，同时也引发了高校财会教育模式的革新，促使财务会计教学随之作出改变。本文以大数据时代为背景，分析当前高校财会教学中存在的问题，并提出相应的改革措施，以期为我国财会教学改革提供理论参考。

[关键词]大数据时代；高校；财会教学；问题；措施

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.22.132

[中图分类号]G424.1 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）22-0-02

大数据时代是通过对海量数据进行获取、计算、挖掘、分析、处理，应用于人们社会生活服务的时代。由于大数据的应用已经渗透到社会生活的方方面面，对财务会计行业也产生了重大影响，不仅带来了会计行业的变革，同时对高校财会教学也产生了影响。因此，如何抓住和迎接大数据时代为高校财会教学带来的机遇和挑战，成为当前高校教学中值得关注的问题。

1 研究背景

1.1 大数据时代带来的会计行业变革

大数据新兴信息技术的迅速发展，以及人们对数据进行价值评估的需求的增长，使我国财务领域急需变革，以适应大数据导向下的市场需求。传统的财务管理办法已不能满足企业发展的需要，且高效的财务流程，及时、准确的数据分析，合理的资源配置，是现代企业获取高经济效益增长所不能缺乏的。如今，企业规模不断扩大，市场竞争愈加激烈，投资效率和经济效益成为决定企业发展的关键，大数据的运用可对企业投资进行测评和分析，形成符合自身特点的决策评价体系；电商行业的兴起使各行业相关数据逐步公开，造成了企业利润紧缩。而大数据的使用，便于科学地进行财务成本控制，成为提高企业经济效益的有效途径，因此，大数据的运用是企业实现健康发展和科学管理的必然选择。

在大数据时代，财务人员通过分类整理大数据并深入分析，获得大量可靠的实时动态信息，有助于建立更具战略性、系统性和前瞻性的管理体系，提高企业效益和增值效益。企业应充分利用大数据，提升自身财务会计的自动化数据相关业务口的对接，将传统的核算、资金管理职能向数据的整合分析、资源的科学配置等转变，将财务部门置于战略决策的核心位置。在此前提下，会计专业人才的需求也将发生变化。大量的基础工作以及部分特殊业务的核算等，将由计算机完成，如基础数据的汇集和录入，需要人工介入的内容只有少数异动或特殊数据的录入、整理和核算，因此，负责该部分工作的会计岗位将大量减少；同时，对财务人员的要求将会更高，财务专业知识仅是基础，信息技术成为必备技能。在此背景下，首席财务官（CFO）的职能更为复杂，从单纯的财务管理，逐渐延伸为提升整体绩效，利用大数据相关信息技术深入分析，更优地配置资源。因此，企业对于CFO的信息获取、技术整合能力的要求也更高，以实现企业科学的财务管理、准确的风险管控、客观的价值创造。

1.2 大数据时代带来的高校财会教育的变革

大数据时代，数据呈现复杂性、多样性和知识网络共享性的趋势，促使专业教学信息系统对以往的教学信息和反馈信息，进行搜集、整合和分析成为现实，在保证课程高质量的同时，逐渐克服以往教学在空间、时间和师资方面的限制。慕课课堂、翻转课堂等在线教育形式和新的教学方法快速传播，大多数高校的自主学习，即时教育相继产生。相较于传统教育，开放的网上教学平台给师生间提供了更多的交流机会，便于因材施教、交互式教学和协同学习，这类教学方式有望实现数据化和在线化的发展态势，但在为高等教育带来机遇的同时，也带来了严峻的挑战。

2 高校财会教学存在的问题

2.1 人才培养忽视市场需求

目前，高校财会人才的培养更多地注重基本财务知识和简单的职业技能的教授。而大数据时代，企业财务会计自动化水平的不断提升，导致对财务人员，特别是负责计算机、数据库和财务系统等工作的中级会计财务人员，需要具备信息技术，以能够对数据进行整合和分析，加强对企业财务管理和风险的把控。目前，高校负责输送社会财会人员，应当更多地关注市场需求，培养更多适应社会发展的人才。

2.2 教学内容有待更新

大数据时代，提高了对财务人员信息处理能力和分析能力的要求，以往传统教学的内容已无法满足人才的需要。如，在专业课程的设置上，存在一些不再实用的课程（如手工记账）；会计电算化等信息系统相关实践课程较少，造成人才培养与社会脱节。计算机课程的比重有待增加，编程和语言类数据库等软件开发的课程也需增加，以实现财务岗位的素质要求和人才培养上的衔接，提高学生在财务会计软件开发和管理应用方面的能力。

2.3 教学方法单一

高校财会类专业多数课程的教学方法仍旧使用传统的教学手段，有关的系统软件开展辅助教学并不普遍，虽然PPT在课堂教学上的应用较为广泛，但有的教师不能很好地将教学与PPT进行结合。另外，实践教学环节缺乏，这也是教学中不容忽视的问题。学生目前的实践教学多为课后作业，缺乏实际的案例分析。此外，财会专业学生进行模拟实训的机会较少，且实踐内容大多都是会计核算、会计操作技能等方面，理财、审计等实践操作性强的课程较为缺乏。尽管很多高校都设置了会计专业的模拟实训室，但目前仍然未真正开展实训教学，教师也只是教授理论知识。

3 高校财会教学的改革措施

大数据的到来会引起财务会计岗位和能力的需求的改变，从而带来财会教学模式的革新。高校培养的财务会计人才要想符合社会的需要，必须密切关注大数据时代财务会计的岗位新要求和新变化，有针对性地制订教学方案，更新教学方法，从教学计划、教学大纲和教学内容等全面改变教学体系，提高教学质量，以培养适应大数据时代社会需求的高素质财务会计人才。

3.1 调整财务会计人才培养方向

人才培养的最终目的是服务于市场，因此其培养方向应与市场相符。大数据时代使财务会计自动化水平不断提高，以及企业对财务人员的要求发生了变化，造成企业对财务人员的素质和能力提出了不同的要求。对于素质要求较低的人员来说，其仅需掌握基本的专业知识和职业技能，而对于素质要求较高的人员来说，其必须进行专业化学习和培训。另外，对于负责计算机、数据库和财务系统等工作的中级会计财务人员来说，信息技术的掌握尤为重要。因此，高校需要在教学中设置相关课程，同时不断加大对信息技术运用和管理的课程的设置比例，保证学生具备的技能与社会需求相适应。当然，财务会计人才的衡量标准并非一成不变，而是一个动态的过程。因此，专业的财务会计教师的培训也必不可少，教师需要不断提高自身的素质和能力，以提高自身的职业技能水平，又可提高教学质量。endprint

3.2 建设新课程体系标准

首先，为满足大数据时代对财务人员信息处理和分析的相关要求，高校必须在相关课程的设置上作出调整。高校可在符合专业培养方向的基础上，对专业课程进行增减，继续保留基础课程和专业主干课程，对一些不再适应人才需求的课程进行删减，如手工记账课程。同时，增加会计电算化等操作性和实践性强的课程。其次，针对数据处理系统的要求，高校可利用计算机课程进行实训操作，设置编程和语言类数据库类的软件开发课程，让学生具备专业的数据分析和处理能力。再次，由于会计职能的重心已经转向战略财务决策者，高校需要增设 CMA、CIA 等课程，并根据教师自身职业情况和学校的实际情况进行教学。最后，高校应加强与企业的联合，加强与企业的合作，共同进行财务数据的系统分析，并将合作项目作为实践培训的课程，以实现企业财务岗位的素质要求和人才培养的衔接，提高学生在财务会计软件开发和管理应用方面的能力。

3.3 创新教学方法

高校财务会计教学要进行改革，以适应大时代的社会需求。首先，专业教师必须先行适应会计专业的转变，尽快融入大数据时代财会教学新形式的转变，从提高自身素质出发，从教学内容、教学方法和课程设置等方面实现转型。其次，高校可采取在线教育平台的模式，对财务会计进行模拟实训教学，使学生形成对目前行业的正确认知，了解社会对本专业的实际需求。另外，高校可积极学习其他学校在线教育的方法，形成教师授课由教师引导，学生完成自主学习的方法，加快适应学习系统和课堂记录的反馈，让学生具有关注新动向、新形势的习惯，具有搜集数据能力和自主思考的能力。

4 结 语

在大数据时代，尽管我国高校的财务教学还处于起步阶段，对于大数据背景下高等教育会面临怎样的挑战还是未知的，但接受并应用大数据技术，提高高校学生的专业素质，已在教育界达成了共识，这也是大数据时代社会对财会人才提出的新要求。因此，高校应该分析当前财会教学存在的问题，并提出相应的改革措施，促使高校教育抓住大数据时代带来的机遇，同時更好地应对挑战，为社会输送更多的实用性人才。

主要参考文献

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[4]吴修国.大数据背景下经管类专业IT支撑课程群教学体系构建[J].中国管理信息化，2015（7）.endprint