武警“合训”院校大学物理教学改革浅探

黄丽+刘秀敏

摘 要 为了提高武警“合训”院校大学物理的教学效果，培养新一代创新发展型武警人才，本文针对武警“合训”院校现状，提出大学物理教学改革在教学内容、教学过程以及教学评价等方面的几点建议，对武警“合训”类院校大学物理教学具有实际指导意义。

关键词 武警院校 大学物理 教学改革

中图分类号：G64 文献标识码：A

物理学由于其科学思想、科学方法上的学科优势，它在培养高素质人才方面有着重要地位，是整个自然科学的基础。对于军校这个特殊的高校，物理學不仅可以锻炼学员的逻辑思维，更能从理论上指导学员参与平时训练，提升单个军人各项技能和综合素质。但是，目前大学物理教学还存在很多问题，本文针对武警“合训”院校大学物理教学现状，对教学改革浅谈几点看法。

1武警“合训”院校大学物理教学现状

学员方面，院校实行文科生、理科生混编，学员基础相差较大；通过调研，近半数学员对物理学习缺乏兴趣。教材方面，目前没有专门针对武警这一特殊教学对象的大学物理教材，教员只能在地方通用教材基础上增减内容，缺乏统一性。教学方面，传统大学物理课堂过于“知识化”，学员体能训练强度大，打瞌睡情况比较严重，同时，学校组织教员进行专项训练机会少，不利于教学质量的提高。教学评价方面，期末考试唯一决定了学员的最终考核成绩，形式单一，不利于掌握学员的真实情况。

2教学改革的几点建议

2.1教学内容具有针对性

教学内容是教与学相互作用过程中有意传递的主要信息，教学内容应与学员特点相结合，具有较强的针对性。

第一，根据学员特点设置教学内容。学员是武警，有的初进入军校，有的从部队到军校，男生居多。同时学员的理论基础存在差异，充分把握学员的最近发展区，大学物理的难度从易到难，既有回忆性的基础理论，也有高精尖的科学技术应用。

第二，根据学员的兴趣设置内容。军校学员由于其特殊的身份和经历，对军事、国防、高科技等方面有着独特的兴趣，对于提高日常训练效果、如何带兵、怎样才能打胜仗等问题有着思考与憧憬。大学物理的课堂可贴近此类话题，并从原理上对相关问题给出科学的解释和建议。

第三，根据学员的使命设置内容。2015年《中国的军事战略》白皮书指出，武警部队按照多能一体、有效维稳的战略要求，发展执勤安保、处突维稳、反恐突击、抢险救援、应急保障、空中支援力量，完善以执勤处突和反恐维稳为主体的力量体系，提高以信息化条件下执勤处突能力为核心的完成多样化任务能力。根据学员的使命任务适当添加有关实例，结合物理定律解释相关现象，使执行任务有据可依。

第四，积累教学经验，编写专用教材。在条件允许的情况下，有效利用集体的力量，开拓思路，编写专门针对武警“合训”学员或者军校学员的大学物理教材，并不断更新知识，与时俱进。

2.2教学方法强调实际感知

广义的教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两个方面，这里主要讨论教师教的方法。

由于军校学员比地方大学的学生多增加了军事科目和体能训练，课余时间少，理论课上也容易出现疲乏，因此，大学物理教学方法宜注重在保证课堂容量的基础上更加体现学员的实际感知，使学员多感官参与学习，提高学习兴趣和学习效率，同时培养学生的创新意识。如采用讲授法与演示法、实验法、讨论法相结合的教学方法。

对于需要宽阔场地或者需要大仪器的演示实验，教研团队可以将实验做成视频，以多媒体的形式在课堂播放。比如角动量守恒自行车行进的实验、共振现象的相关实验等。同时，大学物理还有很多经典的案例和视频资料，有的理想实验如永动机的设想只能用flash动画制作来表现，因此，大学物理课堂应该是充分利用多媒体现代技术的课堂，将科技发展带来的便利运用于课堂。

2.3教学评价注重过程

教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价的两个核心环节是对教师教学工作的评价和对学生学习效果的评价，这里主要讨论对学生学习效果的评价。传统意义上的学习效果评价是终结性评价，以一学期或者一年学习结束后的期末考试成绩作为唯一评价。过程性评价是与教学同时进行的共时性评价，更加突出教学与评价的相互交叉和融合，及时真实的反应学生的学习现状和掌握情况。大学物理的过程性学习评价可以通过以下两个方面来实现。

第一，学员学习过程中，以章节为单位，以考代练。军校学员往往自由安排的课余时间较少，学习科目多，学习压力大，练习中应更加注重物理思维的训练，在学员学习过程中，首先以考试的形式进行章节练习，然后学员交换评阅试卷，自己纠正错题，教员选讲试题，如此，学员对某一道题进行多次思考并最终形成正确思路，再通过教员的讲解达到举一反三，最高效率利用课余时间达到了最优学习效果，事半功倍。

第二，对学员最终的学习评价，实行分考制。所谓分考制，是终结性评价的反义词，是一种注重过程的学习考核制度。对学员学习情况的检验，不再是唯一由期末考试成绩确定，将成绩考核融入到学习的过程中，例如减少期末考试成绩所占最终成绩的比例，增加半期考试、章节练习、平时成绩的评定，加入最终考核成绩中。平时成绩的考核，可包括学员作业完成情况、课堂表现情况等。

3结语

综上所述，武警“合训”院校大学物理教育最重要的是充分考虑学员的特点，针对学员特点设置教学内容，添加基于军事应用的实例，教学方法强调实际感知并设置注重过程的教学评价，最终达到丰富课堂、活跃气氛、全面评价的教学效果。

参考文献

[1] 赵凯华.物理教育与科学素质培养[J].大学物理，1995，8（06）.

[2] 吴王杰.大学物理学[M].北京：高等教育出版社，2005.endprint