浅谈初中体育课堂教学气氛的提高

王楚泽陈岚高波

(1.浙江师范大学;2.金华职业技术学院 浙江金华 321000)

浅谈初中体育课堂教学气氛的提高

王楚泽1陈岚1高波2

(1.浙江师范大学;2.金华职业技术学院 浙江金华 321000)

初中阶段体育课堂气氛因为中考压力及学生生理、心理发展特征等原因造成低沉、无趣,课堂教学效果不好,不能继续快乐体育的宗旨。该文试图根据当前初中体育课堂现状,对课堂气氛的影响因素结合初中生的各项特征进行分析,以为进一步提高体育课堂气氛,创造更好教学效果提供一些参照性建议。

体育课堂 教学气氛 提高

由于受中考体育内容的限制,初中阶段体育课堂教学内容必然有所减少;同时,由于初中生生理(男女差异)、心理发展特征,男生趋向于对抗性运动项目,女生则喜欢轻松体育项目，这就使学生感兴趣的运动项目不能得到满足,教师在课堂教学过程中面临选择压力,进而使得学生无学习兴趣,课堂气氛低沉。因此营造良好的体育课堂气氛就成为每个体育工作者共同面临的挑战。

1 初中体育课堂教学气氛的现状

众所周知，良好的课堂气氛有助于体育教学。但是在实际的体育课堂中,能够把营造良好的课堂氛围当作体育教学的重点的老师却是寥寥无几。许多老师仍旧无法改变课堂角色,把自己当作教学主体,企图用教室里的教学方法和原则来“规范”学生的情绪与动作,压抑学生的创造性,把活的学科教“死”,造成体育课堂缺乏创新、枯燥、教学随意性大、计划与课堂实践脱节;学生被动地机械模仿,无法发挥主体作用,日渐对体育课堂失去兴趣,产生厌倦、排斥的心理。

2 活跃课堂气氛对初中体育教学的重要性

课堂气氛就是精神环境,是一种重要的客观存在,它对体育教学产生着决定性的影响。教师的语言生动、有趣、逻辑性强,学生理解与回答问题迅速而准确,能够积极练习、努力克服困难,按照教师安排的步骤进行练习就一定能掌握所学内容。课堂气氛好,师生感情融洽在教学过程中注意力稳定而集中;学生积极、主动参与练习,迸发出创造性,这样就减少了组织教学的时间和次数,增加了练习的时间,保证了练习的质量,提高了学习效率。气氛融洽,事半功倍,这就是气氛在教学中的作用。

体育课的教学气氛是学生对体育课中情绪、情感等心理特征的综合体现,它和教学内容、教学方法及教学条件有着十分密切的内在联系。当教材内容符合学生的身心特点,教学方法能够激发学生的兴趣,教学条件完备,学生的学习情绪就高,收获也大,这时体育课就容易形成活跃的气氛。反之,体育课则会呈现出呆板、死气沉沉的气氛。可见,课堂气氛是随教学内容的变化而变化的,它是教学过程中的外在的表现形式,这种表现形式受教学内容的制约。良好的课堂气氛,对体育教学起着积极的促进作用。

3 影响初中体育课堂教学气氛的几个因素分析

3.1 教师情绪及课堂主导能力

一堂完美的体育课必须是快乐、愉悦的,才符合国家对快乐体育的定义。体育课作为室外课相对随意、自由,学生也会表现得比较活跃、多动,容易引起课堂的混乱,如果教师是带着消极情绪而来,很容易被学生激怒,倘若处理不好,则会对整堂课的组织、教学产生不好的影响,课的气氛就很压抑,教学效果自然大打折扣。

体育教师要成为课堂气氛的总调度,要发挥其主导地位就在于他能调控课堂上的一切活动。教师的每一句话、每一个动作都要把学生紧紧抓住,使学生的注意、情感都在自己的控制下,随时掌握反馈信息。如教师在讲解行进间运球上篮技术动作时,动作要领讲得精确,重点突出,接着又做了一个漂亮的上篮动作且中篮,学生就会高兴地鼓掌,跃跃欲试,主动地去学,用心地去做,随之教师也会受到学生的影响,进一步促进教师提高教学水平和质量。这样就形成了一个教师愿意教、学生愿意学的良好的课堂气氛。

3.2 使学生思想上认识到体育的重要性

在初中生心里还未形成体育人这个概念,对体育的作用也仅仅停留在学校老师强压给自己任务的层面上。首先要让学生懂得体育不是手段而是目的,它可以让人拥有健壮的体魄,进而更有效地促进智力的发展;其次是体育在中考中占有一定的比重,学生应将体育与统考科目同等对待;再者体育相对来说是辛苦的,如今的孩子生活优越,大部分事情都由家长帮忙完成,这样只会造就温室里的花朵,而体育作为有效的身体活动方式,可以锻炼学生的意志、增强学生的体魄。

3.3 结合中考内容创新教学

初中生因为面临体育中考,在体育课堂内容的选择上相对减少了许多,同时一些教师也千篇一律地进行重复教学,使得学生学习练习的积极性大打折扣,课堂气氛低沉。

以中考体育内容为主体,在单一的练习中可以进行创新设计,将其他学生感兴趣的运动项目加进去,形成新的练习内容。例如立定跳远是一项相对无聊的运动项目,练习方式也是比较枯燥,教师可以将小垫子作为练习工具,横垫跳、竖垫跳、立垫跳以及组合垫跳,学生还可以坐在垫子上休息,同时结合体操内容进行放松,学生摆脱了枯燥的练习,休息又得到了满足,自然情绪就高涨。教师还可以通过比赛的形式进行练习,青春期的孩子存在着竞争意识,因此练习的数量和质量得到发展,课堂气氛必然活跃。总之,只要教师根据学生实际,把简单的内容随意变换就可以引起学生兴趣。

3.4 良好的师生关系

在体育课堂教学中要做到“以学生为本”。在课堂的具体表现为热爱、尊重学生,平等对待每一个学生,努力使自己成为学生心目中的好老师、好朋友。要外塑形象,庄重得体,良好得体的穿着打扮可以内化为一种文明文化影响到我们的学生;要内练真功,要以生动、幽默的教学语言和漂亮的动作示范,以及艺术化的教学方法去引导学生,要以饱满的精神状态去感染学生。抓住学生所需、了解学生所想,多鼓励学生,从而调动学生的学习动力,使学生在轻松愉悦的学习环境中敢于表现自己,进而为营造良好的课堂气氛打下基础。

3.5 针对初中生生理心理发展设计课程,实施教学

初中生已经进入青春期,生理心理特征都不同于小学生,不能用对小学生的灌输式教学来对他们,男女生在体育课及对体育运动项目的选择上已经有了明显的差异。初中体育课需要体育教师了解学生身心发展特征,选择性教学,这个在中考内容的选择上也体现了出来。

针对初中生青春叛逆心理,教师应注意引导。对部分在课堂上“活跃”的学生特别关注,转移他们的兴趣点,培养他们感兴趣的项目,这样课堂能够减少问题,并因活跃同学的存在而活跃课堂。男女生理差异要求教师在课堂教学内容的选择上要加以关注,让学生依据兴趣自己选择,然后教师进行分组教学;对体质类运动项目,比如腰腹力量,女生可以进行仰卧起坐,男生平板支撑。如此区别对待,学生感兴趣、课堂气氛活跃,课堂教学也就顺利。

4 结语

初中体育课堂教学气氛提高任重而道远,但只要有心,方法得当,就可以有很好的改善,建议可以从以下5个方面入手。第一,教师课堂情绪积极,充分发挥教师主导作用;第二,使学生从思想上认识到体育的重要性,主动学习;第三,结合中考内容创新教学,培养学生兴趣;第四,建立良好的师生关系,营造和谐的课堂环境;第五,针对初中生身心发展设计课程,实施教学,满足学生的需要。

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2095-2813(2017)04(c)-0089-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.12.089