定向运动纳入大学生军训的可行性分析①

苏晓东 魏琪

（曲阜师范大学 山东曲阜 273165）

定向运动纳入大学生军训的可行性分析①

苏晓东 魏琪

（曲阜师范大学 山东曲阜 273165）

以军事理论课和军事技能训练为主要内容的大学生军训,不仅是国家法律赋予部队和高等学校的一项政治任务、利国利民的大事,也是每个大学生都必须接受的必修课,更是高等学校深化大学生思想政治工作所依托的重要教育环节。定向运动是一项把识图用图和越野跑相结合的军事体育活动,该文通过军训中开展定向运动对大学生的价值意义进行理论分析,在多方面论证了定向运动纳入大学新生军训的必要性。

定向运动 军训 大学生

定向运动作为一项把识图用图和越野跑相结合的军事体育活动，富有强烈的军事色彩，有利于推动军事技能的开展。确定定向运动的军事价值，提高学生对定向运动纳入军训意义的认识，使定向运动与军训有机结合起来。

1 定向运动与军事体育活动的渊源

定向运动是指参赛者借助地图指北针，在尽可能短的时间内到达若干个被分别标志在地图上和实地中检查点的运动。定向运动起源于瑞典，最初只是一项军事体育活动。真正的定向比赛于1895年在瑞典斯德哥尔摩和挪威奥斯陆的军营区举行，标志着定向运动作为一种体育比赛项目的诞生，距今已有百年历史。1983年3月10日，中国人民解放军体育学院首次在广州白云山上组织了一次“定向越野试验比赛”，是中国大陆的第一场定向越野比赛。定向运动按照工具可以分为徒步定向和工具定向，以及新开发的全能定向，定向运动在文中的界定为最具代表性的定向越野，定向越野即徒步定向，是不借助任何工具的一类定向形式。

2 定向运动在大学生军训中的开展现状

2.1 教育部组织开展军事课教学展示活动

由教育部主办的2016年全国军事课教学展示(识图用图)活动，有14个省份15所大学代表各省参赛，比2015年的9个省市参赛规模明显扩大。以识图用图为主要内容的教育部军事课教学展示活动，紧密围绕提高军事课教学质量这一战略主题，以“立德树人”为根本任务，以强军目标为根本要求，大力推进学生军事技能训练创新发展，是全面检验学生军训成果，促进学生军训成果转化和运用的有效形式，对进一步巩固学生军训成果，促进学生军训工作的健康发展起到积极指导作用。

2.2 各大高校相继开展

2016年新生军训期间，已有部分高校将定向运动、无线电测向等科技体育项目引入军训中。如百年学府清华大学已将定向运动项目纳入到新生军训必修课目，9月3～4日两天共有3 600名清华新生参与了定向运动活动；肇庆学院是大学生军训中开展定向运动效果最好的高校之一，作为定向运动的传统学校，肇庆学院全体新生在军训期间均参与了定向运动的体验。

3 定向运动纳入大学生军训的可行性分析

3.1 巩固军训成果

3.1.1 提高学生对军训的兴趣

传统的军训内容总是停留在站军姿、踢正步这些过于单一的陈旧项目中，缺乏创新。将定向运动纳入大学生军训，可以缩短队列训练的时间，丰富学生军事技能的训练。大学生具有善于挑战的特点，爱好娱乐活动，在定向运动训练的过程中，会产生强烈的热情和新奇感，因此定向运动是调动大学生军训积极性的有效措施。

3.1.2 增强国防意识

长期以来，定向运动一直是部队为提高指挥员的军事素质和士兵的越野识图用图、行军打仗能力而训练的基本科目之一，定向运动在部队和军事院校开展得较早也较为普及。在军训中开展定向，无疑是把国防教育融入到军训中来，提高学生越野跑的能力，在训练的过程中向学生灌输国防观念，强化保家卫国的意识，这对大学生国防意识的增强起到了良好的推动作用。

3.1.3 掌握军事技能

部队士兵通过定向运动识图用图的训练可以辅助判断敌情，确定作战目标的位置，从而确定最佳行进方案。定向运动的练习可以使学生掌握识图用图的基本方法，在快速的越野跑中迅速准确地确定站立点，还可以训练学生对地形地貌的起伏、形态的判断能力，寻找可以利用的参照物，通过简化地图确定前进方向。在野外、郊区等陌生场地运用地图时，能够较快地确定出站立点的位置，可以避免迷失方向，走错路的现象发生。

3.2 提高综合素质

3.2.1 开发智力，娱乐身心

定向运动是一项知识性和趣味性很强的活动。在参与过程中学生除了单纯的奔跑还要具备识图用图的能力，参与此项运动可以帮助学生了解地图知识、培养方向感，在轻松愉快的训练中培养了学生独立分析解决问题的能力，这需要有敏捷的判断、果断的处事以及对自我的信心。在寻找一个个检查点的过程中，满足了学生的成就感；在不同的场地中，增添了活动的新鲜感。相对于单纯的站军姿、踢正步等传统的军训形式，定向越野的加入无疑为军训增添了一股新的活力，在训练中让学生学习到军事地形的知识，在立终身体育教育观念并把这种观念通过体育教学活动传达给学生，从而影响学生，使学生在潜移默化之中形成终身体育学习观念。

3.2 调整体育课程设置安排,丰富体育教学内容

另外，高职院校可以从课程安排上来贯彻终身体育教育理念，切实做好体育课程考核，发挥好体育课程的价值和作用，合理调整体育课程所占比重，注意提高体育教师的专业水平，提升体育课程教学质量，及时与学生进行交流和沟通，根据学生的实际情况来安排体育课程，注重激发学生对体育的兴趣，丰富体育课程的内容和形式，不拘泥于传统教学方式的束缚，可以通过课堂比赛、学校之间联谊等方式来开展体育课程。坚持“两点论”和“重点论”的统一。使得文化课程和体育课程共同推动学生的进步发展，促进高职院校体育教育中的终身体育教育的发展。

3.3 加强体育基础设施建设,打下终身教育基础

高职院校还应加大校内体育基础设施建设，加大对体育器材设备、体育场地的投入力度，从学生的实际需要来完善高职院校的体育设施，打造一个完整式、立体化的体育设施，为体育教学活动的开展打下坚实的基础，同时也能够激发学生的体育运动和体育学习的积极性、主动性，推动高职院校体育教育中的终身体育教育的发展。

4 结语

高职院校体育教育中的终身体育教育作为我国高等职业院校教育教学活动的一个重要组成部分，对于高职院校学生树立终身体育锻炼的思想意识具有重要作用，使学生通过在学校的体育课程中自觉形成终身体育的思想价值观念，从而能够保持一个良好的身体状态，以更加充沛的精力投身于学习和工作之中，更好地为社会做出更多贡献。同时，高职院校体育教育中的终身体育教育能够推动我国高等职业院校的教育特别是体育教育的发展，真正实现学生的综合发展，为社会培养出更多的栋梁之才。该文通过对高职院校体育教育中的终身体育教育的概念、意义以及目前我国高等职业院校在终身体育教育存在的不足进行了分析探讨，针对目前的现状提出了高职院校体育教育中的终身体育教育的相应的建议和措施，希望能够对高职院校体育教育中的终身体育教育的发展有一定的启发作用，更好地推动高职院校体育教育中的终身体育教育的发展。

[1]张青娟.在高职体育教学中培养学生终身体育意识[J].学周刊，2014(30)：46-47.

[2]张胜波.学校体育贯彻终身体育思想的研究[J].运动，2010(8) 73-74.

G826

A

2095-2813(2017)02(a)-0152-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.152

苏晓东（1995，12—），男，山东滨州人，本科，研究方向为：体育教育。