浅谈影响学生体育成绩的几点因素

陈元福

(昆山市玉峰实验学校，江苏 苏州 215300)

浅谈影响学生体育成绩的几点因素

陈元福

(昆山市玉峰实验学校，江苏 苏州 215300)

党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定(以下简称《决定》)对学校体育工作做出了重要部署，明确学校体育的重点是体育课和课外锻炼，要求体育教师应丰富教学内容、改进教学方法和提高教学质量，《决定》的最终要求是把学生的体质健康成绩提上去。本文的论述将从体育课堂的特殊性和课内、课外等方面找原因，来分析影响学生体育成绩的因素。

1 体育成绩的特殊性决定了其有多种影响因素

1.1 学习能力上的差异性

体育和其他学科最大的区别就是它是以身体练习为主要手段的课堂。在体育课上，学生不仅要锻炼身体，还要学会各种运动技能。学生学习体育技能的能力与学习其他学科的能力是不同的，这点很少有人去专门研究。

1.2 学习环境上的差异性

考核作为一种学业检测手段，被广泛地应用于各个学科中。体育课的考核和文化课的考核有着本质的区别，体育考核是以身体运动的情况来进行评价的，而文化考试大多是在相对安静的状态下进行的。人体在室外运动的状态下比在室内考试的情况下稳定性要差，而且受周围环境的影响也比较大。

2 影响体育成绩的因素与对策

2.1 思想上不重视造成练习积极性不高

要让学生重视体育成绩，就必须要加强学生的思想教育。小学阶段是学生学习习惯的养成阶段，体育课是他们最直接、最有效的学习平台。所以，体育教师要抓好课上的思想教育，让学生明确体育锻炼的重要性和体育锻炼的方法。在体育考核中，有些学生没有发挥出应有的水平，在很大程度上是因为思想上不够重视，有些学生认为体育方面只要测试及格就好，这种想法导致其体育成绩一直没有进步，这是一种消极的体育锻炼态度。因此，教师应经常教育学生，要求学生做到“三好”，不仅要思想道德好、学习成绩好，更要身体好。

2.2 练习目标不明确造成学习效果不明显

学习兴趣是学生持续学习的源动力，而兴趣的产生往往来源于一次成功的体验，所以人们要尽量地在体育课上让学生体验到成功的乐趣。让学生体验到成功的乐趣，与教师设置成功的标准有关，这个标准就是学生上课时所要达成的目标。学习目标简单的来说可以分为单元目标和课时目标。教师在教授单元第一课时就要告诉学生通过这一单元的学习要达到怎样的目标，让学生对自己这段时间的学习目标有所了解。课时目标是每一节课要求学生要达到的目标。当学生完成了一个课时目标时，教师要明确地告诉学生并给学生适当地鼓励，这个小小的鼓励可能就是学生学习兴趣的萌芽。

2.3 行为奖惩不合理造成练习方向不清晰

学生的动作不正确可以通过强化训练来纠正，只要教师奖励学生对的行为、惩罚错的行为，就能引导学生向好的行为去转变。在体育课上，学生学习的稳定性比较差，容易出现一些随意的动作，所以教师要尽量地去纠正这种不利的动作，才能帮助学生提高体育成绩。

合理的奖惩措施能引导学生向正确的动作技能形成方向发展。合理的奖惩措施共有3点要素∶(1)及时。当学生出现错误动作时要及时地纠正；当学生犯同样错误的问题时要及时、适当地进行点评和指导。针对出现错误的原因，教师要及时地进行点评，让学生在学习中少走弯路。当然，当学生做出正确的动作时，教师一定要对学生给予肯定。(2)持续。学生得到一次表扬，可能会很开心，但是时间一长就会淡化。避免正确动作的淡化需要不断地鼓励才行，因为动作的学习过程要遵循先快后慢的原则，动作学习很快不代表对这个动作的稳定掌握。(3)适当。不要对学生的行为过分地表扬，过分地表扬会让学生产生自满情绪。当然也不要对学生的行为过分地批评，要保护学生的自尊心，让他们认识到自己的错误并有效地去改正。要注重对动作本身进行中肯的评价，不要针对学生的学习能力做定性的评价。

2.4 练习计划不合理造成练习效果不稳固

体育技能的形成不是一朝一夕的事情，它需要学生在教师有计划的指导下逐渐地完成与完善。如果学习没有计划，技能掌握就不会有系统性。例如，投掷项目，教师可从原地正面投掷、原地侧向投掷、上步和助跑侧向投掷这3个步骤进行教学。这一系列的学习要逐步地进行，如果学生还没有掌握正面投掷就急忙教他侧向投掷，这样可能会导致学生的动作不连贯，发力方法不正确。所以，要想让学生的学习成绩持续地提高，就必须有教学计划，并将其落实到每一节课的练习中，让学生一步一步地把技能掌握扎实。

2.5 考核心态不稳定造成考核发挥不正常

在考核时，有些学生表现得太紧张，而有些学生则太无所谓，这两种心态都不利于成绩的正常发挥。为克服紧张或懒散的心态，教师可在考核前对学生做相应的专项准备活动，以起到降低紧张度的作用。有的学生可能在考试当天身体不舒服，这样的情况要及时地反映给教师，以便下次补考，不影响学生的成绩。教师要重视考核心态对于学生的影响，避免不稳定的心态造成考核发挥不正常。

2.6 成绩记录不准确造成自我认识不准确

成绩的记录看起来很简单，但教师要让学生也参与到成绩的记录中，就不简单了。一直以来学生都有一种依赖思想，认为教师负责记录成绩，学生只要考试就行，这样导致学生对自己的成绩缺乏正确地认识。为了使学生持续参与项目的练习，体育教师可采用教师和学生共同记忆成绩的方法来记录成绩，也就是说在学生测试完后，教师把成绩报给学生，让学生记忆在大脑里，了解自己的成绩状况，最后集中记录成绩时学生再报给教师，让教师记录。

3 反馈与思考

学生的体育成绩要想得到有效地提高，需要考虑很多的影响因素。(1)以鼓励为主。教师测试学生的成绩无非是想测试出学生某一阶段的学习水平，让教师有数据可以分析，最终的目的是要用这个成绩为依据促使学生进步。所以，考核完成之后，要以鼓励为主。(2)考虑客观因素。以上分析的各种客观因素是真实存在的，所以考核时能避免的要尽量避免，尽量减少客观因素对成绩的影响。(3)仔细核查。教师在考核前最好对学生的成绩有所了解，不能仅凭一次的考核成绩去评价学生这一阶段学习的认真程度，要在有所了解的情况下给予合理地评价。(4)加强研究。体育成绩是一个直观的数据，教师应该在平时的工作中多研究有关成绩提高的具体因素，为广大学生服务。

[ 1 ]于素梅.“对“教学目标”难度“适宜性”的思考[ J ].体育教学，2014（1）. [ 2 ]王明亮，张朝辉.体育成绩阶梯式评价探索[ J ].体育教学，2014（3）.

2016-11-12

陈元福(1983～)，小教二级 ，本科。研究方向∶小学体育教学。

G807.2

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1674-151X（2017）01-097-03