赏识教育在小学体育教学中的应用研究

郭新华

（江苏省镇江市扬中市南京师范大学扬中附属小学，江苏 镇江 212200）

赏识教育在小学体育教学中的应用研究

郭新华

（江苏省镇江市扬中市南京师范大学扬中附属小学，江苏 镇江 212200）

赏识教育对于小学生来说具有非常大的激励作用，在很大程度上可以提高小学生的体育锻炼意识和自信心，让他们能够在一种非常轻松愉悦的氛围下，自觉主动地接受体育教学，加强体育锻炼。新课标下，赏识教育不仅非常适合小学生的教育，也是国家政府积极提倡的，并且受到大部分教师的青睐，很多教师非常乐意用赏识教育的模式对学生进行教育，不仅可以增加教师和学生之间的交流，使教师和学生之间建立一种非常和谐的关系，而且学生也乐于接受，从而提高教育效率，加强学生的主动性和自觉性，可以更加有效的提高小学体育教学质量，进而加强小学生的体能素质。

1 赏识教育的基本内涵

赏识教育，是指教师在教学过程中主要采取鼓励的方式来培养学生，通过及时的肯定、认可、赞扬，鼓励学生学习，激发学生的学习积极性，提升学生们学习的信心，从而实现良好的教学效果。体育课程与其他主要取决于后天努力的课程不同，自身先天性条件起到了很大作用。其他课程可以通过学生后天的刻苦学习取得良好的成绩，而体育课程对于学生自身身体素质要求较大。所以，一部分同学通过后天刻苦的努力，仍然无法去的理想的成绩，容易灰心丧气，产生自卑心理。所以，小学体育教学中需要灵活应用赏识教育，来帮助学生们培养信心，勇敢的继续学习之路。

2 赏识教育在小学体育教学中应用的必要性

2.1 有助于良好师生关系的构建

赏识教育在小学体育教学中的应用，充分体现了教师对学生的尊重，使学生感受到了重视，在教师点出自身不足时也就更容易接受并改正，对自己有了更全面客观的认识。另外，学生们感受到了来自教师的尊重，也就更容易融入到课堂中，更积极地参与课堂互动，使得师生间的交流更顺畅，有利于良好师生关系的构建。

2.2 有助于学生终身体育意识的培养

教育的本质不仅在于传授本领，更重要的是鼓励、唤醒和激励学生们在某一领域的意识。这一点对于小学体育教学同样适用。小学体育教学是学生终身体育意识形成的基础。这一时期的学生正处于体育意识与体育锻炼习惯培养的关键时期，传统的小学体育教学方式过于落后古板，不利于小学生终身体育意识和良好体育锻炼习惯的培养。由于赏识教育可以及时肯定学生，认可学生，赞扬学生，有助于激发学生对于体育锻炼的兴趣，自然而然的有助于培养学生的终身体育意识。

2.3 有助于体育特困生的转化

体育特困生是指在体育教学过程中，难以跟上教学进度，身体素质较差，在体育品德或运动水平等方面低于国家相关标准的平均水平，与大部分学生存在一定差距。这部分学生往往缺乏对于体育活动的兴趣和信心，由于总是达不到课堂上的任务要求，进而内心自卑，对体育活动产生畏惧心里，不愿进行体育锻炼，从而形成恶性循环。赏识教育由于教师对学生及时进行肯定与认可，可以极大地提升体育特困生的自信心，激发他们对于体育活动的兴趣与积极性，是转化体育特困生的有效方法。教师可以逐一进行谈话，让他们认识到体育学习的重要性，首先树立一个正确的学习态度，然后鼓励他们积极参与体育活动中去，并仔细观察，一旦他们有所进步就及时进行赞扬和肯定，帮助他们逐渐树立对于体育活动的自信心，激发他们对于体育活动的兴趣，进而转化体育特困生，减少甚是避免体育特困生的存在。

3 赏识教育在小学体育教学中所起的重要作用

3.1 帮助小学生在小学体育课中提高竞争意识

提到体育，人们往往联想到的是竞技，奥运会，竞争。体育这门课除了让学生们锻炼身体，发展爱好兴趣外，还是一门存在竞争、以竞技为主的课程。小学体育课的目的是让学生们通过体育课堂上的比赛懂得竞争意识。比赛肯定有输有赢，赢的一方一定是欢呼雀跃，兴高采烈，得到了极大的肯定，对自己更有信心，相信自己会做得更好。输的一方难免会丧失斗志，灰心丧气，产生自卑感，对自己的能力产生质疑。此时教师就需要发挥赏识教育的作用，帮助他们找回信心。例如，从生活中的困难入手，与他们探讨生活中遇到困难时是心灰意冷一蹶不振，还是斗志昂扬的从头再来？马拉松过程中，比起终点的喜悦，沿途的风景是否更加美丽？然后逐步引导，回到此次比赛的结果中，对学生在比赛中的表现给予肯定，并鼓励其再接再厉，吸取经验教训，重拾信心，积极乐观地应对每一次比赛。

3.2 帮助小学生在小学体育课中提高团队意识

体育比赛过程中不仅更能体现竞技精神，还存在着团结互助的团队意识。学生们每个人都渴望自己能够得到肯定与赏识，为了实现这一期望，他们会在无意识间进行竞争，努力把别人比下去，争取做到最棒。而教师需要在这一过程中引导学生提高团队意识，帮助他们意识到团结力量大，孤军奋战远远比不上众志成城，尤其在比赛中，这一点尤为明显。所以，教师应该在授课过程中有意识地加入团队比赛，如拔河比赛，考验每队学生的团结合作以及默契能力。而且，团队型的比赛，即使失败了也不会有队员气馁，因为即使有人气馁，也会有队员为他打气，大家互相鼓励，互相打气，无形中增加了自信心。

3.3 帮助小学生在小学体育课中摆脱自身惰性

人的劣根性就是天生存在惰性，小学生年龄还小，需要家长与教师监管督促，惰性的危害更大。此时教师就应该发挥赏识教育的作用，每节课为他们定制计划与目标，并通过言语激励他们，激发学生们的斗志，再对完成计划的学生给予由衷的赞扬，让学生们品尝通过自己努力后尝到的甜头，在体育课堂上得到乐趣，提高自信心，摆脱惰性，克服自身缺点。

4 如何在小学体育教学中应用赏识教育

4.1 注意树立赏识教育的意识

注意树立赏识教育的意识是教师将赏识教育应用在小学体育教学中良好开端，也是将赏识教育应用于小学体育教学中成功与否的关键。教师需要正确的理解赏识教育的基本内涵，真正意识到赏识教育的价值，并逐渐形成赏识教育的意识。从而在小学体育教学中利用赏识教育去认识学生，处理教学中出现的问题。所以，为了更好的将赏识教育应用于小学体育教学中，教师应该提前全面地理解赏识教育的基本内涵，把握赏识教育的准则与要求。教师只有自己从思想上重视赏识教育，才能在日常的教学中应用。

4.2 相信学生的能力，把学生当作天才来培养

教师应该坚信每个学生身上都蕴藏着无穷大的潜力，每个学生都是天才。传统的教学思想过于僵化落后，墨守成规，不利于培养孩子的能力与自信心。教师应该用一种充满人情味的，有活力的教学方法，相信每个学生都能成为国家的栋梁之才。当学生犯错时，家长和教师不要一味地指责批评学生，而是应该从自身入手，想想自己是否出了什么问题。只有相信学生的能力，把学生当作天才来培养，才能培养出国家的栋梁之才。尊重学生是赏识教育的基本，只有做到欣赏学生、尊重学生、理解学生、感动学生，才能打开学生的心门，以自己的真心换取学生们的真心，让学生们在教师的呵护下健康成长。每个人都是完全不同的个体，每个学生的能力也有所不同，但是每个学生都是可用之才。教师需要有教无类，因材施教，关注每一位学生，注重个体差异，根据不同学生的自身特点进行不同形式与进度的教育与引导。逐渐提高他们的自信心，培养自赏能力，树立自尊。

4.3 帮助学生预约失败，让学生在克服困难中体现愉悦

有关研究表明，教师在课堂上营造的课堂气氛的好与差，直接影响着学生的学习。有了良好的课堂气氛，学生的学习效率提高，学习效果也更好，可以实现学习的最高水平。所以，教师应该满足学生们对于成功的渴求，为学生们营造一个良好的学习环境。学生们都有一种小乌龟的心态，如果每次把头伸出壳外都会遇到危险，久而久之，乌龟就再也不敢伸出头来了。相反，如果每次伸出头都相安无事，久而久之，乌龟伸出的头就不会轻易缩回去了。人生的道路也是如此，充满着各种困难险阻。教师应该帮助学生有所心理准备，帮助学生预约失败，并接受和享受失败。这样学生就不会被失败绊倒，而是在每一步的前进中感受到克服困难的勇气。有了这种体会，有了这种人生态度，今后再遇到任何艰难险阻都可以克服。这样学生就能够笑着迎接困难和挑战，努力克服自身的缺点与弱处，登上人生一个又一个巅峰。

4.4 改变评价方法，在学生的成长中多一些鼓励与赞扬

教师的信任能够给予学生很大的肯定和力量。我国教育家陶行知先生曾说过，要相信儿童，解放儿童，把相信儿童放在首位。所以，在平时的教育中，教师应该多对学生加以赞扬，保护学生脆弱的内心，让他们在坦然中接受自己不对的地方并加以改正。实验表明，两个能力相近的人，他们所受的鼓励的程度，往往决定了他们成绩的好坏。即使有时教师的赞扬超出了学生的实际水平，他们也会努力往你所赞扬的水平努力，久而久之，他们就会成为你所赞扬的样子。不管学生目前多么的差，作为教师，都应该多多鼓励并赞扬学生，帮助他们树立信心，勇往直前。在小学体育教学中，教师的鼓励与赞扬，既能让学生体会到被赞扬的愉悦，提高学习的动力，又能培养学生多关注别人的优点，克服自己不足之处。教师们要善于捕捉学生身上的闪光点，充分发挥每个学生的特长，树立其自信心。

5 结 语

赏识教育在小学体育教育中具有非常重要的作用和意义，我们应该认识到赏识教育应用于小学体育教学的重要性，并且认真分析小学体育教育中存在的问题，找到所致问题因素所在，从而对症下药，采取有效的措施解决其中存在的问题，强化赏识教育在小学体育教育中的具体应用，提升学生们的自信心，激发他们对于体育学习的兴趣和积极性，实现良好的教学效果，逐渐加强小学生的体育锻炼意识，全方位提升他们的体能素质。

[ 1 ]孙景平.赏识教育在高职体育教学中的应用价值研究 [ J ].才智，2015（32）.

[ 2 ]程凯丽.赏识教育在小学体育教学中的应用研究[ J ].体育科技文献通报，2017（2）.

[ 3 ]郭科民，韩文.赏识教育在体育教学中学生心理素质培养的应用[ J ].现代交际，2010（8）.

G807.2

A

1674-151X（2017）10-101-02

投稿日期：2017-08-13

郭新华（1978～），小教一级，本科。研究方向：小学体育教育教学。