基于跆拳道精神促进小学生道德教育的实践研究——以中山市南头镇将军小学为例

赵玉才

(中山市南头镇将军小学,广东 中山 528427)

1 德育教育对小学生未来发展的影响

1.1 德育教育在小学教育中的重要性

德育内涵随经济社会发展和人们的认识水平提高在不断演变和丰富。小学生也正处于道德教育的关键时期，现时期还存在应试教育模式，学校、家庭重分数轻德育现象还普遍存在，以至于我们反思当今的青少年不懂得人情世故，甚至担忧是不堪重任的一代。而德与才其实是兼并的，有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。对于小学生而言，基本的道德素养是培养未来成人、成才的基础根基，良好的道德品质也是一个人做人的基本原则，也是一个民族和谐共处，蓬勃发展的灵魂。

1.2 现如今小学生德育教育存在的缺陷

改革开放30年来，中国社会迅猛发展，已取得举世瞩目的成就与辉煌，科技高速发展，信息迅速传播，传播工具先进发达。社会不良风气未免泥沙俱下，带来不可避免地社会弊端。由于小学生年幼单纯、阅历浅、鉴别能力不强，无法针对社会上的各种信息做出取其精华弃其糟粕的选择。目前新的教育体制还不健全，旧的体制模式仍然束缚着人们的思想，另一方面，学校德育工作弱化，社会教育的缺失，家庭教育的缺位，导致学生德育问题形势严峻，个别老师教学上还没有抛开传统的教育模式，只注重学生分数，忽略了对学生进行德育方面的教育，学校、家庭教育存在着“重智轻德”的现象，使许多青少年出现不良习惯：只会埋头死读书，导致见到长辈不主动打招呼、见到老师不懂得敬礼、和同学相处不会谦让、甚至不会打扫卫生、不会做饭洗衣，淡忘的基本的做人礼节，丧失了基本的生活自理能力；以至于盲目追求高消费、高享受，出现“早恋”“网恋”“手机少年”等不良现象；把艰苦朴素、勤俭节约的中国传统美德置于脑后，依赖性强，缺乏自理能力，缺乏独立意识和信心；怕苦、怕累、怕困难，缺少做事的意志力；不喜欢与人沟通和交流的常识，缺乏与人相处的能力；在做事方面比较极端，不懂得换位思考问题，肆意妄为，缺乏责任感，没有从始至终的心态。这些问题出现都是制约一个人未来发展的障碍。针对这些问题不得不提示我们应该增强学生的素质教育，增进学生的德育思想引导，这不仅仅是教师和家长的愿望，更是社会经济发展的重要需求。

1.3 小学生礼仪教育意义

青少年时期是人生社会化的关键时期，教育学生学会做人、学会待人接物和立身处世是将来立足社会基本能力。引导他们学会尊重别人，培养善于合作、热心参与、善于交往的能力，提高他们的人文素养，为他们将来走向社会发挥个人才能，拥有更多的成功机会奠定基础。在实现素质教育改革的今天，不断提高小学生整体素质，学校融合礼仪教育，促使小学生从一点一滴小事做起，养成良好的礼仪习惯，引导家长、老师重视礼仪教育，对青少年发展有着十分重要的意义。

2 跆拳道礼仪促进小学生德育教育含义

跆拳道的文化蕴含着儒家传统文化思想教育。在传统的儒家思想里认为“礼”是和谐社会建设的核心价值。跆拳道的特色文化就是从始至终都遵循着“崇礼尚武”的文化精神。在每次练习之前应该向国旗致敬，向自己的教练敬礼，向自己的同伴敬礼，向自己的对手敬礼。这种“礼仪”是一种发自内心的表达与表现，在跆拳道日常练习和比赛时会自然形成的一种习惯和养成，虽简单敬礼动作但所体现的是一个人谦虚与礼让的内心涵养。跆拳道礼节不仅能够正确的引导学生追求更远、更强、更高、更加完美的体育精神，还能够通过实际的教学和比赛，让学生能够形成公正、公平的心理信念；有效培养学生分析、观察和解决实际问题的能力；在跆拳道的比赛中培养学生将个人团结成一个整体，逐渐形成坚实的堡垒，来提高学生的团结协作能力，充分激发学生的集体主义精神和集体荣誉感；有助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生能够形成健康的生活态度，养成积极向上、不断进取的精神。

跆拳道运动是一项源远流长的民族体育项目深受人们的喜爱，具不完全统计全国参与这项运动的人数大概十万人左右，这有力的证明这项运动蕴含着特殊的魅力，跆拳道“道”字本身蕴藏着一种精神追求和信念，具有浓厚的民族特色和传统精神，它具有内在与外在，潜移默化的教育功能，对现代青少年的个人道德素养、文化素质、智力开发、身心健康、美育培养、爱国精神、意志品质等综合发展起到渗透促进作用，深化学校教育改革，推动学校体教结合，促进德育发展，具有重要意义。所以结合跆拳道礼仪表现，推进小学生礼仪教育的研究是一条探索德育的新途径。

3 竞技场上跆拳道所体现的真谛

例如，2008年北京奥运会跆拳道赛事感人一幕，中国台湾选手苏丽文“负伤拼搏斗志撼全场”的情景，本次决赛是苏丽文对阵韩国林秀贞，不慎受伤，在被教练背走六个小时后，左腿膝盖受伤的苏丽文又出现在比赛现场，比赛中苏丽文一直是将伤腿微微点地，甚至不着地，右腿单立寻找进攻机会，受伤倒地14次仍坚持战斗，感人至深，靠着坚强的意志，以近乎单腿出战的姿态，在铜牌复活赛上连战两场，其拼搏精神让全场观众感动不已。人们频频高喊她的名字，替她加油打气，在场更有大部分人因此情景热泪盈眶，教练和裁判几次询问比赛是否继续，苏丽文咬紧牙，紧握拳头果断地点头示意继续，人们啧啧感叹：“这才是奥林匹克精神！”比赛结束，当教练李东玩背起爱将苏丽文的那一刻，她竟感动得流下了眼泪。这一幕透过现场大屏幕反复播放，观众无不跟着感动流泪，深受观众的赞誉。跆拳道练虽然是以格斗的形式进行，但是不管它怎样激烈，始终培养和发扬练习者具有刚强不屈的意志品质和蓬勃向上的体育精神。这项运动不仅锻炼人克已礼让、友好共处和恭敬谦逊的道德品质。不仅培养练习者艰辛的磨炼出健全的人格和体魄，还能真正掌握防身自卫的运动技能，这也是这项运动所体现出的综合修炼。

4 跆拳道精神促小学生道德发展

4.1 将军小学跆拳道队发展过程

200 6 年将军小学正式成立跆拳道训练队。跆拳道运动是将军小学的品牌项目，已经做到理论上有新认识、在实践中有新突破、在操作上有新进展，在运用上有新思路。在训练过程中，将军小学讲究实效性，坚持系统性，选苗、训练、竞赛、力求“科学”二字，狠抓落实，确保跆拳道学习成效。将军小学每年都组织大型跆拳道活动，让学生与跆拳道更亲密的接触，并通过系统创编与课程教材教学配套的校本教材《魅力跆拳道》，让学生热爱跆拳道、学习跆拳道。还创编了跆拳道操，在全校推行，效果明显，获得了中山市大课间自编操二等奖的好成绩。除了训练外，学校还利用获得立项的中山市立项课题作为基线贯穿于每周一节跆拳道课中，学生能做到人人会跆拳道，人人可以露两手。跆拳道运动健儿参加省市各项比赛中屡获佳绩：学校连续十年被评为中山市优秀跆拳道传统项目学校，赵玉才教练连续九年被评为中山市优秀教练员；2010年省教育厅和省体育局授予将军小学为广东省体育传统项目跆拳道学校；连续四年荣获广东省体育传统项目学校跆拳道锦标赛小学组团体第一名；学生获得国家级奖励1人次，省级奖励80人次，市级奖励327人次；中山综合电视台、中山电教站分别以《跆风袭来》为专题作了系列报道。经过全校师生的共同努力，学校的工作得到上级各部门领导的重视与支持。在科研方面，2010年成功申报中山市体育课题《创建农村小学跆拳道传统项目学校的研究》并完成结题。这项运动的开展有力的推动校风学风的建设，参与运动的学生精神面貌发生了很大的改变，健康的风气在校园中日益浓厚，形成我校体育一道亮丽风景线，成为我校办学的一大特色。

因此，我校以跆拳道的普及教学为基础，以特色班教学为运动队人才基地，以兴趣班提高训练为学校跆拳道比赛作准备，通过比赛提升学校影响力，促进学校跆拳道特色项目的开展。紧密结合跆拳道礼仪教育功能，以跆拳道运动为载体，研究特色礼仪教育，养成小学生礼貌待人接物的良好习惯。

4.2 以德育人，促进学生身心健康成长

教育大计，德育为先，是一所学校素质教育立校之本，教育之魂。高品质的德育文化建设是对学生思想品德的养成与陶治，激发和塑造。近年来，我们把德育工作对参加跆拳道培训的学员为切入点辐射到全校师生。营造一个科学合理的独特个性，全面发展、循序渐进、符合不同年龄段认知特点的教育环境和氛围。从喜欢、友好、关注、相信、理解每一位学生开始，努力弘扬师生友善，言行举止，为人师表，无私奉献的良好精神，培养宽容处理人际关系，和谐人与人沟通、文明人与自然的有效方法，是人成长向社会过的基本要素。多渠道，多样化，多形式的师生德育教育宣传与活动，努力打造民主，平等，和谐的师生融洽关系，严于律己、宽以待人的传统美德。在学校教育，道德教育要与素质教育结合。以育人抓好学生行为习惯，家庭思想教育与校园德育合力，家庭是人生第一所教育学校，父母则是第一任教育老师，其言传身教和家庭的熏陶对子女的健康成长是至关重要的的关键时期。因而家庭和学校要营造一个公开、和谐、融洽、尊重、关爱的校园和家庭教育环境。注重培养孩子的良好行为习惯、健康的情感和高尚的道德品质，形成坚强的意志力和顽强的抗挫折能力，为孩子的健康成长、成才打好基础创造良好的环境。

5 结束语

综上所述，跆拳道是一项具有修身养性之根，强身健体之本的传统优秀体育项目，同样也是一项能够帮助学生树立励志自强，健康成长的体育项目。跆拳道以培养高尚的情操，造就优秀的品性为根基，运动的同时更讲究感化人的心灵，促进青少年身心健康发展，不断使人超越平凡，陶冶情操，磨练意志，追求卓越，让我们生活充满永恒的活力。这项运动的内在精神结合学校德育发展是学校教育的坚实堡垒，我们将努力通过跆拳道礼仪教育结合学校德育工作摆在重要位置，坚持教书育人、管理育人、服务育人的思想。

[1] 刘天娥.制度:提高学校德育实效性的有力杠杆[J].中国教育学刊,2007(03).

[2] 杜时忠.学校德育实效的调查研究[J].教育研究与实验,2007(02).

[3] 张忠华.中国德育内容体系构建的反思与探索[J].教育导刊,2006(10).