谈体育教学中实行大学生自我管理的方法

王昕光

谈体育教学中实行大学生自我管理的方法

王昕光

体育教学从小学一直贯穿到大学本科阶段，在每一个学段中起到重要作用。但是不同时期体育教学的管理方法是不一样的，在当今的大学体育教育中大学生自我管理的实行越来越普遍，可以说已经成为了一种新的趋势。但是从实行的现状来看，存在着诸多问题，其中方法的不得当尤为突出。如何在体育教学中实行有效的大学生自我管理方法已成为亟待解决的问题。

体育教学；大学生自我管理；方法

大学体育教学与中小学体育教学有诸多不同，除了学生时间充足和教师专业化之外，更重要的还是学生的自我认识和自我控制能力增强，因此大学体育教学中可以实行大学生自我管理模式。这一模式的实行应该说既有较强的可行性，也有很大的必要性。因为到大学阶段学生的学习更多趋向于自我学习，实行自我管理的方法有利于发挥学生学习的主动性，从而达到较为理想的效果。但是多年来体育教学中大学生自我管理方法的实行并没有取得较好的成效，其中最重要的原因还是教师没有对大学生在体育学习中的实际特点进行全面掌握，并且对于自我管理的自由度也没有进行合理的控制。这两方面的失误自然使大学生自我管理方法的实行受到阻碍，使得一些教师对于这一模式开始怀疑。应该说寻找到其中的弊端并加以改正足可以有效地在体育教学中实行大学生自我管理的方法。因此，笔者在立足于以前各种弊端的基础上进行全面的分析，分析方向主要集中在当今大学生在体育学习中的实际特点以及如何对自我管理方法的自由度进行控制。

1 当今大学生在体育学习中的实际特点

在一般的本科院校中，大学体育教学属于必修课程。也就是说每一个学生要想完成四年的培养方案就必须通过大学体育一系列的课程，由此来看高校中的体育教学也属于相当重要的部分。一般来说大学体育每学期开设34个课时，大一大二的四个学期都开设大学体育课程[1]。总体来看大学体育教学的时间非常充足。大学体育教学的优势是以往任何一个阶段的体育教学都不具备的，而这些优势也在一定程度上决定了学习的特点。

培养方案的相关要求使得学生不得不重视体育教学这门课程。以前在中小学阶段体育教学纯属边缘性学科，但进入高校后就不同了，以前一切以文化课学习为重心的学习模式势必要有所改变。在将近考试的体育课程，能够普遍看到学生为了准备考试而刻苦练习。

上述学生重视学习这一特点是大学生对所有必修课教学的一个共同态度，如果单独立足于体育教学这一门课程，我们还能够发现大学生一些实际特点。

我们知道大学的学习与中小学有着较大的区别，其中课余时间的充足是大学学习的一个重要特点。在这些充足课余时间的基础上，学生的追求也变的丰富起来，其中追求个人的兴趣成为了大学生的普遍趋势[2]。无论是男生还是女生，有相当大的一部分人会把这种追求兴趣带入到体育课当中。打篮球可以说是男生群体一项极受欢迎的体育运动，打羽毛球在女生群体中也是相当的普遍。这些现象都使得学生在体育学习中呈现出较强的兴趣，自然学生学习的自主性也能够得到强化。很多大学的体育老师都会发现在体育教学中完全没有必要鼓励学生认真学、告诫学生不要厌学，应该说这是大学体育在整个高校教学体系中特有的优势。

然而在这一较强自主性学习的背后也存在着一定的不良因素，那就是学生往往因为自主性太强而导致了体育学习缺乏一定的方向性[3]。就拿篮球课来说，对于一些男生确实有着较强的吸引力，每周的体育课似乎是他们期盼的时光。但是他们的这种心情往往是建立能和班里同学以及舍友一起打球的基础上，毕竟平时每个人都有自己的事，想打篮球不一定能凑得够人数。在这种心情的推动下上课，学生往往对于实际的体育技能学习不太重视，更多的是单纯地为了玩。所以我们不难发现，一些学生在体育学习中变现的特别积极，但是一学期下来就其自身来看并没有多少技能的提高。

综上所述，当今大学生在体育学习中的特点既表现为较强的自主性又表现为一定的盲目性，而这两种特点恰恰又是学生兴趣发挥的一体两面。

2 体育教学中实行大学生自我管理方法中的误区

上面说到了大学生在体育学习中较强自主性和一定盲目性的特点，这些特点其实是很容易观察到的，但是这些特点的整体往往却被大多数体育教师所忽略。忽略了这些根本的特点，自然在体育教学中实行大学生自我管理的方法就会出现各种问题。

很多体育教师单纯地认为只要学生有兴趣，就一定能把课程学好。故而在课程管理上完全放任学生，那就是在体育教学中给学生充分的自由，学生想干什么就干什么。应该说这样的方式是非常的危险的，因为一旦课程管理与教师完全脱离势必会失去合理的控制[4]。很多教师完全把体育教学管理交给学生自己，自然老师对于学生的体育技能学习的效果就不能了解，这样往往会导致最后的考核标准与学生实际的能力脱节。我们知道一个好的班级考核成绩应该呈现正态分布，能够依靠成绩区分开学生的各种能力，但是完全把体育教学管理交给学生自己的班级往往会出现成绩两极分化的现象。

另外，学生对体育学习兴趣性较强虽然是一个普遍的现象，但是并不是班级中每一个学生都是这样。因为有些学生本身身体素质差，并且学习的兴趣也不是太强。他们之所以选择这一项目的体育课更多原因在于希望能够培养自己的一些特长，因此他们的体育学习目标更多表现为能够实实在在地学习到一定的体育技能。完全放任式的自我管理方法实行往往会使得他们的目标不能实现，这样自然会导致这部分学生对体育教学失去信心。

最严重的是体育教学中实行自我管理的方法一旦走向了完全放任就会使得一些边缘化的学生被忽视。可以说在任何一个班级都会有这样的学生，那就是他们不但各种体育项目基础差和身体素质弱，并且体育学习的领悟能力还比较差。这样的学生往往在体育学习中具有一定的自卑心理和畏惧心理，完全放任式的自我管理方法却是能够让他们逃脱一些尴尬的学习过程[5]，但是这部分学生往往是在体育课上要不聚在一起聊天，要么就是找一个角落玩手机，在体育学习中他们没有任何的提高，这也就导致了他们最后难以通过最后的考核。很多人不理解为什么有些学生体育还挂科，其实这一现象往往就是这种放任式自我管理方法的实行造成的。

3 体育教学中有效实行大学生自我管理的方法

任何基础性背景分析和问题的探讨都是为最后的解决问题做基础的，任何一项研究如果不进入解决措施方面的探讨是没有任何意义的。因此笔者在梳理大学生在体育学习中的主要特点和分析自我管理方法实行中误区的基础上，对有效实行大学生自我管理的方法进行深入的探讨。

首先应该建立实行自我管理方法的基础，那就是对整个班级的学生进行深入详细的了解。做到充分了解学生的身体素质、体育项目基础以及相关的体育学习能力。应该说只有了解了学生的这些情况，教师才能够对自我管理方法的实行程度、范围以及时间有一个客观全面的把握[6]。因为只有了解每一个学生的实际情况，教师才能够明白哪些学生可以多给一些自由学习的时间，拿些学生应该多给与照顾与指导。

应该说自我管理方法的实施需要充分的基础营建准备，教师只有充分了解学生后才能做到这一基础的营建。而这一基础营建的周全与否有直接决定了整个自我管理方法实行的效果。

其次，教师应该在相关的基础上充分做到有控制性、多元性的自我管理方法实行。有控制性自然是针对放任性而言的，这就是说虽然教师在体育教学中给予学生进行自我管理的权力[7]，但是依旧要对学生的学习有一定的控制。应该在学生自我管理过程中予以一定方向性的指导，这样自然就在一定的程度上避免了学生体育学习的盲目性。

而多元性则立足于学生复杂的实际情况基础上。因为每个学生的实际情况不一样，那么他们对于体育学习的目标自然就不一样，因此，教师应该在实行大学生自我管理方法时呈现出对不同学生实行不同方法的状态。对那些基础较好并且兴趣较浓的学生，教师应该在实行自我管理方法时更多注重对学生技能提升的关注，而其他环节应该给予学生更多的自由。对那些基础较差但学习欲望较强的学生，教师应该压缩自我管理的实行程度，更多关注他们的技能系统学习，这样学生能够很好地实现自己的目标。对于那些边缘化的学生，也就是基础不但差并且身体素质和领悟能力有没有优势的学生，教师应该更多给予人性的关怀和照顾，重点关注他们一些基本技能的学习[8]，并且在思想上开导他们，让他们摆脱自卑和畏惧的心理。可以说对这一部分学生应该虚化自我管理方法的实行。

应该说多元化自我管理方法的实行既是立足于全部学生的实际情况，又是在体育教学管理方法更新上照顾到了班级中的每一位学生，让他们的学习目标和诉求都能够得到有效的实现。

最后，教师应该在思想上对体育教学中实行大学生自我管理的方法有一个合理客观的认识。因为很多教师认为大学生自我管理就是在教学管理角色上由教师转变为学生，可以说这种错误的认识在大部分教师的观念中都存在。教师应该明白一个道理，学生自我管理和散漫教学有着本质性的区别。学生自我管理只是管理的一种新模式，在这种管理中教师依旧要扮演组织者和引导者的角色，学生在这种管理中课程大部分时间都在扮演管理的角色，但是他们管理角色的扮演是要受到一定控制和一定指导的。

所以说大学生自我管理方法的实行并不意味着教师在教学管理中可以清闲了，反而这种管理方法的实行教师所要付出的精力和耐心就更多。因为学生的自我管理需要教师在各个环节进行监督和引导，思维的运用和逻辑性的决策比原来更多。所以说教师要想在自己的班级中实行有效的大学生自我管理需要有更多的付出。

另外教师应该避免走向另一个极端，那就是因为一些误区使得自我管理方法的实行没有得到理想的效果，教师就完全否定自我管理方法的合理性。非此即彼的思维肯定是不科学的，我们绝不能为倒掉洗脚水就把盆子一起扔掉。应该明确任何一种新方法的实施都需要经过一个反复曲折的探索过程，故而大学生自我管理方法的实行出现一些问题自然在所难免，只要我们全面立足学生的实际情况并进行合理的控制，就能够使这一新的教学管理方法发挥其应有的作用。

综上所述体育教学中实行大学生自我管理的方法虽然有所针对，但也是一些通性和普遍性的研究。要想有效实行这一管理方法，相关的体育教师还应该根据具体的实际情况进行客观性的安排，毕竟每个院校的规定有所不同。只有这样，才能提高学生学习兴趣，提高体育教学水平，才能促进学生的全方面发展。

4 结语

当今大学生在体育学习中的实际特点可以表现为学习的自主性较强，但是自主学习时往往会缺少一定的方向性。因此教师在实行大学生自我管理的方法时应该充分立足于学生的这些特点，深入地了解每个学生的独特特点，对自我管理的自由度进行一定的限制。同时应该将自由管理与教学目标紧密的结合起来，切实确保能够在实行大学生自我管理方法的背景下有效地完成教学的目标。

教师应该对于自我管理有一个较为客观的认识，应该明白自我管理与散漫教学的区别，毕竟自我管理的重点还在管理，还需要呈现出对学生的一定约束。只有把握住这些思想才能有效地实行大学生自我管理的方法。

[1] 黄瑞雪.大学教师情绪劳动的影响因素及管理策略[A].中国心理学会.第十八届全国心理学学术会议摘要集——心理学与社会发展[C].中国心理学会:,2015:2.

[2] 陈一飞.高校体育场馆向社会开放的社会经济效益研究[A].中国体育科学学会.第七届全国青年体育科学学术会议论文集[C].中国体育科学学会:,2014:6.

[3] 宋法明.基于体育协会组织主导下的高校体育课程改革[A].北京大学.体育社会学与社会变革中的挑战——2014年世界体育社会学大会暨中国体育社会科学年会论文集[C].北京大学:,2014:1.

[4] 罗平.深化教学改革重建课程管理建立大学体育多元整体目标[A].中国大学生田径协会.第十八届全国高校田径科研论文报告会论文专辑[C].中国大学生田径协会:,2008:2.

[5] 杨浩.探析多媒体技术在大学体育教学中的应用——以兰州理工大学体育课教学(排球专选课)为例[A].甘肃省委宣传部、甘肃省体育局、甘肃省社科联、甘肃省体育科学学会.2014甘肃省体育科学学术论文研讨会论文集[C].甘肃省委宣传部、甘肃省体育局、甘肃省社科联、甘肃省体育科学学会:,2014:3.

TheImplementationofCollegeStudents’Self-managementinPhysicalEducation

Wang Xinguang

Physical education goes through students’ whole career from primary school to college, playing an important role in each phase. However, different PE phase is managed in different ways. Nowadays, self-management is widely used in college PE as a new trend. Viewing from the application status, many problems exist in this issue, with improper methods the biggest problem. The question of how to execute effective college students’ self-management methods becomes the most urgent problem.

physical education; college students’ self-management; methods

山西省高等学校哲学社会科学研究项目，项目名称：如何提高大学生自我管理能力的理论与实践研究

王昕光(1986-)，女，山西大同人，助教，硕士，研究方向：体育教育训练学。

太原学院，山西 太原 030032 Taiyuan University, Taiyuan 030032, Shanxi, China.

G807.4

：A

：1005-0256(2017)09-0044-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.09.019