基于创新角度的小学体育教学方法探究①——以逸群小学为例

罗艳

(铜仁幼儿师范高等专科学校 贵州铜仁 554300)

基于创新角度的小学体育教学方法探究①
——以逸群小学为例

罗艳

(铜仁幼儿师范高等专科学校 贵州铜仁 554300)

体育教育是小学课程教学计划中非常重要的组成部分，直接影响到小学生综合素质的提高。然而由于我国的教育理念更加注重知识文化的学习，导致体育教学在小学教育的课程地位比较薄弱，进而影响了小学生的身心发展和综合素质能力的提高。本文结合目前小学体育教学中存在的问题及现状，提出了基于创新角度的小学体育教育的具体教学方法。

小学体育 创新角度 教学方法

随着素质教育和新课程理念的不断深入，培养小学生的全面发展和提高其综合素质成为小学生教育的方向和目标。小学体育教学能够增强小学生的体魄，提高小学生的身体素质，调节学习节奏，从而愉悦身心，使小学生能够劳逸结合，有利于他们的全面发展。然而，在实际的教学中，小学体育并没有得到应有的关注和重视，小学体育教学中还存在一些问题和不足，因此，改革小学体育教学方法非常必要，关系到小学生的身心健康和全面发展。

1 小学体育教学存在的问题

1.1 小学体育教学得不到学校的重视

在我国应试教育的背景下，文化课的成绩至关重要，小学生的学业压力不断增加，学习成绩永远是第一位的。体育教学得不到学校的重视，常常被忽略，体育教学被当作小学生课外休息时间，而不被作为一门正式的课程。这一现象导致小学生的身体素质差，抵抗力弱，从而影响和阻碍了小学生的身心健康和全面发展。随着素质教育和新课程理念的不断深入，培养小学生的全面发展和提高其综合素质成为小学生教育的方向和目标，学校应该提高小学体育教学重要性的意识。

1.2 小学体育教学模式过于陈旧

受我国传统教学理念的影响，小学体育的教学思想和教学方式都过于落后和陈旧。在教学思想方面，小学体育并不被重视，只是作为一门副课，教师完成相应的教学任务；在教学方式上，小学体育教学过于单一，老师仍然采用填鸭式和满堂灌的教学方法，忽略了学生的个体差异和认知方式，造成小学生对体育课堂逐渐失去兴趣。另外教学方式更重视理论讲授轻视课堂实践，教学中没有对课外内容的延伸，学生自我实践的形式过于单一，学习容易产生疲惫和枯燥，从而影响了学生学习的积极性。

1.3 小学体育教学评价体系不够完善

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是做好小学体育教学的关键，缺少完整的体育教学评价体系势必对教师教学水平的提高有着很大的阻碍作用，进而影响了学生的学习效果。实际教学中，由于各种因素的影响，小学体育教学并没有建立一套完整规范的评价体系，大量调查数据显示，很多学校并没有建立完整规范的评价体系，即使有的学校建立了评价体系，但是很不规范，评价方法单一和死板，缺少实际的应用价值。所以建立规范完整的评价体系是保证小学体育教学正常运行的前提，是提高教师教学水平和教学质量的关键，也是满足学生学习需求和个性化需要的基础。

2 基于创新角度的小学体育教学方法探究

由上文可知，笔者介绍了目前小学体育教学中存在的一些问题及现状。针对这些问题，笔者提出了基于创新角度的小学体育教学方法，分别从教学理念、教学方式、教学评价三方面进行论述和研究，这些都是提高小学体育教学质量的根本。

2.1 教学理念的创新

转变体育教学理念，提高教师体育教学素质。体育教师在体育教学中起着至关重要的作用，对学生有指导和传授知识的作用，学生是学习的主体，教师是教学的主导，因此，教师教学水平的高低直接影响了学生的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值感的获取和习得。转变教师的教学理念是改革教学方法的前提，也是其他后续工作的保障。转变教学理念主要包括以下三个方面：（1）体育教师要从思想观念上重视体育课程。虽然相对于其它课程来说，体育课程是一门副课，但是体育教师不能把它作为一门副课，而是一门正式课程。体育教师要树立不断进步的意识，积极参加学校组织的各项培训进行自我研修，努力提高自己的教学水平。（2）教学方法要新颖，多样。由于小学生年龄比较小，认知方式还处于低级阶段，教学方法要以能够提高学习兴趣和集中注意力为主。建构主义学习理论下的情境化教学非常适合小学生的学习，调查显示，情境化教学很受学生的欢迎，学生学习的兴趣比较大，积极性很高，课堂气氛活跃。以学习者为中心的教学方法在当今信息化教学中成为一种趋势，小学体育教学也不例外，所以广大体育教师要充分运用信息时代下的多样化的教学方法，进而提高自身的教学水平。（3）体育教师要重视课堂实践，课后反思和总结。体育教学是一门实践性非常强的课程，课堂实践尤为重要，直接关乎到教学水平的质量。因此，体育教师要重视课堂实践，不能重理论轻实践，“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法不太适合体育教学。同样，课后反思和总结对体育教学非常重要，是教师教学成长的关键，也是教学的根本。

2.2 教学方式的创新

新课程背景下，教学方式趋于多元化与灵活性。单一的教学方式已不能满足现代教学的需求，根据小学生的学习特点和认识方式，小学体育课程的特点，教师应制定合理有效的教学方式提高小学生的学习兴趣和教学水平。教师不能一味采用“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，认知主义学习理论和建构主义学习理论告诉我们教学要以学习者为中心，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者新旧知识发生重组和自我认知的过程。新型的教学方式强调以学习者为中心，学生是学习的主体，教师不再是知识的权威。维果斯基的“最临近发展区”告诉我们教学不能拔苗助长，要让学生能够跳一跳就能摘到苹果。建构主义学习理论下的教学方式有随机通达式教学、任务驱动式教学、抛锚式教学、情境式教学以及奥苏贝尔的“先行组织者”等多种教学方法，教师要能够灵活运用于体育课程的教学，这样才能激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，从而有效提高教学水平。

2.3 教学评价的规范

体育教学一直没有规范完整的综合评价系统，教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价在教学中处于非常关键的地位，对教学过程和教学效果有很重要的指导作用。因此，只有在教学评价系统比较规范的前提下，教师才能提高自身的教学水平和教学质量。小学体育教学由于各方面的因素，评价机制受到了很大的制约，或者有的学校评价机体系虽然存在，但不够规范完善。

教学评价应以学习者为主体，实施多元化评价，如学生自评，同伴互评，教师评价，家长评价等。小学体育教学评价应纳入小学生的综合测评中，同基础文化课一样计入学生的总成绩，引起学生对体育课程的重视，转变其原有的学习观念，体育课只是一门副课，仅作休息娱乐而已，以便能更好地进行小学体育教学改革。

综上所述，立足小学生的全面发展和综合素质的提高，针对小学体育教学中出现的问题，提出了相应的教学策略和方法。小学体育教学方面，应从创新的角度看待问题，转变教学理念，应用全新的教学方法，促进小学体育教学的改革。新课程背景下，小学体育教师一定要转变教学观念，努力提高自身的综合素质和教学水平，为我国培养复合型人才奠定基础。

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G807.04

A

2095-2813(2017)08(c)-0002-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.002

罗艳(1990—)，女，土家族，湖南张家界人，研究生，讲师，研究方向：体育教育学。