基于慕课理念的高校体育教学模式研究

丛向辉，刘怀金

基于慕课理念的高校体育教学模式研究

丛向辉，刘怀金

慕课教学模式给传统的高校体育教学带来了新的机遇，基于慕课理念下，高校体育教师通过搭建网络教学平台，组建体育课程教学团队，创新网络教学方式，开发体育课程教学资源，利用网络教学设备，拓展体育课程教学途径，收集网络教学数据，完善体育课程教学评价的教学模式,有助于提高体育课程教学质量和效率。 关键词：MOOC理念；高校体育课程；教学模式 Abstract: The teaching mode of MOOC brings new opportunities to the traditional PE teaching, based on the concept of MOOC, the physical teachers in colleges and universities through network teaching platform to build and form a team of PE teaching, innovative ways of network education, develop sports curriculum teaching resources, use network teaching equipment, expand physical education curriculum teaching approach, collect data for the network teaching, improve the sports curriculum teaching evaluation of the teaching mode, which will be helpful to improve the quality and efficiency of the sports teaching. Key words: MOOC theory; college physical education curriculum; teaching mode

传统的高校体育教育教学实践中由于诸多原因，亟待改革和完善。慕课教学模式能改进体育教学中存在的问题，为高校体育教学改革带来契机。

1 高校体育教学中融入慕课理念的必要性

慕课是一种新型的远程网络在线教学模式，具有大规模、开放、远程、网络、在线等特点。在此模式下，学生既可以在线独立完成学习，也可以通过网络平台进行集体讨论，从而摆脱传统教学理念下的时空限制。慕课教育依托互联网，能够实现教师教学过程泛在化、教学内容多样化和学生学习过程的自主化、学习习惯终身化。将慕课理念融入高校体育教学，可以在一定程度上解决因体育专业教学活动必须在固定的时间、固定的场馆进行而导致的师资短缺、场地冲突、“学训矛盾”等问题。

2 基于慕课理念的高校体育教学模式的构建

2.1 搭建网络教学平台，组建体育课程教学团队

随着高校信息化建设的推进，基于慕课理念搭建高校体育网络教学平台，拓展教学时空。学科组、教研室组建以主讲教师为代表的体育课程教学团队，完善网络教学内容和网络课程体系，让学生获取最丰富最前沿的体育教学内容，鼓励学生自主学习，自主探讨，以更加开放的心态去参与网络学习与互动，调动其体育课程学习的热情与兴趣。教学团队分工合作，积极回答学生在网络平台提出的问题，通过线上线下答疑解惑，克服传统教学中由于学生参加比赛、训练导致缺课，或者因场馆、时间冲突、师资短缺等原因导致无法上课的问题。

2.2 创新网络教学方式，开发体育课程教学资源

高校体育课程包括理论课程与术科课程，教学场所有室内(教室)、室外(场馆)之分，网络教学方式有所不同。理论课程如运动训练学、运动生理学、运动解剖学等课程主要讲授基础理论知识，这类课程网站资源的开发主要以文字、图片为主。术科课程如球类、体操、武术等课程重在运动技能的培养，课程网站资源应该以动画、微课视频为主。基于慕课理念，分别开发体育课程教学资源，通过相关体育比赛视频的制作、储存、传播来创新网络教学方式，让学生积极主动地参与到体育课程的学习与讨论中去，摆脱传统教学所受时间和场馆的限制。供学生随时随地学习，克服场地冲突、“学训矛盾”等问题。

2.3 利用网络教学设备，拓展体育课程教学途径

慕课教学模式的优势是开放、大规模，可以实现线上线下、随时随地教与学。慕课背景下高校体育教师可以将开发的教学资源通过网络平台发布，学生利用智能手机、平板电脑等各种信息化设备进行学习。体育教师要通过网络自主学习，扩充自己的知识面，培养信息获取、信息分析和信息加工能力，提高体育教师自身信息素养。要有能力帮助解决学生提出的各种各样的问题，既要拥有宽广厚实的专业知识，掌握相关学科的基本理论与技能，还要敢于挑战新技术，对于先进的信息技术平台要敢于尝试探索。体育教师在网络教学设计中要努力营造真实的学习情景，拓展体育课程教学途径，引导体育专业学生从多种途径进行学习，提升体育课程教学质量。

2.4 收集网络教学数据，完善体育课程教学评价

传统体育课程教学中体育教师对学生的评价主要通过考试形式，慕课背景下的体育课程教学有了崭新的测评模式，其更注重互评与测评，教师鼓励学生自由参与理论课程学习和讨论，及时完成网络课堂测试和课后作业。对于术科课程，可以鼓励学生录制自己的体育技术动作视频短片，利用网络平台的互动空间(如论坛)上传，请教师指导和同学点评，增加学生和教师互动和个性化沟通，以此形式感和规律性的课程组织方式给相对松散和缺乏监督的在线学习者以一定的压力，督促其完成课程内容。教师在课程考核时将在线时长、点击率、上传视频文件个数等网络数据作为参考指标，按照比例计入课程成绩，通过多元化的考核方式完善体育课程教学评价。

3 结语

慕课教学模式给传统的高校体育教学带来了新的机遇，高校体育教学改革融入慕课理念势在必行。基于慕课理念下，高校体育教师通过搭建网络教学平台，组建体育课程教学团队，创新网络教学方式，开发体育课程教学资源，利用网络教学设备，拓展体育课程教学途径，收集网络教学数据，完善体育课程教学评价的教学模式，将知识的传授置于课堂之外，问题的讨论置于课堂之中，发挥网络优势，利用网络评价手段，提高体育课程教学质量和效率。

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Study on College Physical Education Teaching Mode Based on the Theory of MOOC

Cong Xianghui, Liu Huaijin

2016年湖南省哲学社科会科学基金一般资助项目(项目编号：16YBA181)

丛向辉(1978-)，男，黑龙江哈尔滨人，硕士,讲师，研究方向：运动训练。

湖南理工学院体育学院，湖南 岳阳 414006 Physical Educational Department of Hunan Institute of Science and Technology, Yueyang 414006, Hunan, China.

G807

A

1005-0256(2017)02-0035-2

10.3969/ j.issn.1005-0256.2017.02.014