翻转课堂在普通高校太极拳教学中应用研究①

陈树林

（金陵科技学院 江苏南京 211169）

翻转课堂在普通高校太极拳教学中应用研究①

陈树林

（金陵科技学院 江苏南京 211169）

翻转课堂又称作“颠倒课堂”，一般指调整课堂内容、时间，主要把学生的主体性地位和决定权交付给学生，让学生来担任课堂的主体，让学生能够专心于项目主题的学习上。翻转课堂把教师原本在课堂上要教授的知识首先让学生通过课前的自主学习完成预习，在课堂上通过视频、图片等多媒体技术以及多元化的教学模式来帮助学生提高课堂热情和积极性，融合混合式学习、探究性学习等教学方法为一体的高效课堂，能够帮助学生在太极拳的教学中掌握更精髓的学习方法，从而有质量地提升普通高效中太极拳教学的课堂质量和效率。

翻转课堂 高校 太极拳教学 应用

在时代的高速发展下，翻转课堂的应用研究对太极拳教学有深远而重要的意义和作用，翻转课堂的教学应用重视学生的身心特点、性格爱好等因素，发展学生的个性化学习，能够让教师和学生有更多时间的交流，有效提高学生的课堂参与度，不仅如此，翻转课堂要求学生课后掌握自主学习的方法，要学生能够自己制定符合自己特点的复习计划、懂得规划学习内容、掌握住好的学习节奏。一改过去传统课堂教学中学生被动式学习的局面，翻转课堂能够真正帮助学生提高自主学习的意识和能力，丰富课堂的教学内容，发挥每个学生自身无限的学习潜力。本文对基于多媒体技术和迁移理论的翻转课堂教学模式进行研究分析，对其应用在太极拳教学中的应用和对策提出几点方面的要求和建议。

1 基于多媒体技术的翻转课堂的应用对策

1.1 结合有趣的图像、音频等形式，激发学生的课堂兴趣

太极拳文化源远流长，具有悠久的发展历史，要想在翻转课堂中有效的提高学生的注意力，教师要注重对多媒体技术的融合，通过其独特的优点，利用视频、图像等具体生动的形式，把太极拳中的复杂动作步骤化展示给学生，将课本上枯燥沉闷的动作讲解转化为代入感强的画面，这样有助于学生对太极拳招式的理解和记忆。多媒体技术让太极拳的动作细节以一种更加直观、具体详尽的方式展现出来，降低学生理解动作的难度，让他们能够在视频的反复播放中领悟太极拳动作的精髓和要领，帮助他们有效提升自己的太极拳水平。举个例子，太极拳中有一些动作的速度很快，只凭借书本上简单的描述是很难让学生体会当中的要点的，大大增加了学生的学习难度，通过多媒体技术来对这些比较快的动作进行视频播放，调整视频播放的速度，让动作的细节更加清晰明了，从而帮助学生更快的掌握动作要领，提高他们的动作连贯性。同时，也能避免学生产生错误的动作认知，让他们能够纠正自己的动作错误。

2 基于迁移理论的翻转课堂的应用对策

2.1 引导、规范学生对新旧动作的有机整合，提高动作的连贯性

教师在太极拳的传统课堂教学过程中往往是对整套招式进行分解，一个动作一个动作地进行具体分析，这样虽然能让学生更加方便地学习动作，但是却不能提高动作之间的连贯性，学生往往在学了新的动作之后就把旧的动作忘记，因此，教师在翻转课堂教学中会重视对学生连贯性的增强，在每学习一个新动作的前要把旧的动作重新练习一次，增强他们的动作记忆和印象。不仅如此，太极拳教学讲究意识上与太极拳招式的融合统一，学生对太极拳的学习不在于对动作的简单完成，真正的太极拳学习，其实质是不断学习一个新的动作，在学习新动作的时候不间断地加强和旧动作的整合，帮助学生积累、融合新旧动作的连贯经验，让原本独立的太极拳动作融会贯通，最终形成一个完整太极拳招数。举个例子，教师在对学生学习新动作的课堂上，可以安排一些环节来对新旧动作的进行探讨和交流，要求学生通过自己的话语来对新旧动作的特点和异同进行总结，发表自己的真实看法，让他们通过实践来检验自己想法的真实性，让学生意会新旧动作的动作思想，理解这动作组合的核心意义和作用，这样有助于他们对太极拳的深入理解，深化他们对太极拳的概念认识，这种做法符合太极拳教学的终极教学目的，有助于学生综合素质的培养和思想境界的提高。

2.2 提升学生的自我总结能力，帮助学生实现有效发展

要提升学生对太极拳动作的“意会”，就必须要提高学生自我总结的能力，太极拳当中的动作完成虽然看似简单，但是也仅仅只是完成了“形似”，对于“深似”这个要求，刚刚入门的学生要达到这种境界就得学会自我总结，提高自我总结的能力。学生要懂得在每节课堂结束后能够趁热打铁，在合适的时间里把课堂上新鲜学到的知识要点和动作要领进行归纳和总结，深化自己对太极拳动作的理解，帮助自己去领会每个动作的意境。学生在自我总结能力的提升当中，能够不断地积累学习经验，提升自己的理解能力，达到更加完美的学习效果。举个例子，学生可以在学习新动作的课堂之前首先对学过的太极拳动作进行温习，同时对新动作进行初步的涉足，了解个大概，这样能够帮助学生在翻转课堂上有效提高学习的效率，事先充足的了解能提高学生学习的顺畅度，同时，在课堂结束的时候要及时对学的新知识进行巩固和练习，通过实践和思考加深对动作的理解和认知。另外，自我总结的过程不说明一定要一个人单打独斗，学生应该要术形态进行全面的展示与传播，并且对武术赖以生存的文化空间，都可以通过整理、收集并记录下完整的信息，凭借影视传输效果展现传统意义上的所不能达到的展示要求和保真效果，能够更好地促进优秀传统文化的继承和弘扬，以便于在文化全球化的时代背景下进行跨区域的文化传递与交流，将这种蕴含在虚拟影像中的武术文化元素通过交流和传播重新瓦崛起其潜在的文化价值。

3 结语

武术的文化内涵是“一个民族生成、积累、稳定了的经济、文化、心理、艺术道德、社会组织形式等方面的因素和特征的组合体［10］”,在坚如磐石的稳定性中，也凸显出不同于其他文化的独立特质，它作为身体文化的视觉呈现者，动态的文化传播优势能够克服文本描述的静态文化矛盾弊端，可以使人们在视觉认知和视觉表达中习惯性的拉近距离，将人的内外情感通过影视技术法形象直观的表达，既能记录和保存传统武术文化的功能、提高对传统武术价值研究和教育功能研究、还原传统武术的艺术和审美的价值、又能够将抽象深奥的传统武术文化轻而易举的进行跨文化传递与交流。通过与影视人类学的跨文学的学习，传统武术文化的传承依然需要运用更多的，比如民族学、人类学和社会学等其他学科的指示有机结合，进一步推动武术文化的理论研究和实践发展速度。

[1]李光庆.影视人类学理论探究[M].北京：民族出版社,2011：60-62.

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[7]彭鹏,郑锋.文化政策视野下中国武术文化发展研究尹碧昌[J].中国体育科技,2010(46)：54-55.

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[9]崔英敏,黄聪.跨文化传播：武术文化传播发展的新视角[J].北京体育大学,2013(36)：37-38.

[10]彭鹏,郑锋,尹碧昌.文化政策视野下中国武术文化发展研究[J].中国体育科技,2010(46)：75.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.155

G852.11

A

2095-2813(2017)11(a)-0155-02

金陵科技学院教育教改研究课题，课题名称大学体育“翻转课堂”教学模式的建构与实证研究课题编号2015JYJG15。