初中体育教学中愉快体育教学分析

朱克卿

（江苏省苏州市吴中区石湖中学 江苏苏州 215100）

初中体育教学中愉快体育教学分析

朱克卿

（江苏省苏州市吴中区石湖中学 江苏苏州 215100）

愉快体育教学符合新课程标准的精神，在体育教学规律深入研究的基础上进行创新，使之更适应学生的身心发展。该文介绍了初中体育教学中实施愉快教学的方法，以提高初中体育教学的质量。

初中体育 愉快教学 方法

新课程标准除了提高体育教学质量，还非常注重对学生进行体育学习兴趣的培养，让学生在充满生机的课堂上快乐地学习，体验到成功的喜悦，只有这样他们才会形成一种主动参与、探究学习的好习惯，为终身体育打好基础。那么，在新课程改革的今天，我们如何进行愉快体育教学呢，笔者经过多年的教学实践认为应该从以下几个方面展开教学。

1 及时更新教学观念

在新课程标准的新形势下，教学理念、教学观念发生了很大的变化。传统体育课堂无论是教学方法、教学主体都过于陈旧，学生的学习完全是在被动的情况下进行的，而老师则成为了课堂的主体，这种主体的颠倒是传统教学模式的主要弊端。在这种死板的教学模式之下，学生的主体地位被老师压抑，课堂上成为了老师的教学主阵地，但学生又没有成为学习的真正主人，不利于学生体育学习兴趣的形成，也不利于锻炼他们的思考问题的能力。所以，教师应该把课堂还给学生，让他们在课堂上充分显示自己的主人翁地位，并把愉快教学融入课堂之中，做到寓教于乐，提高教学的趣味性，树立以为人本的教学理论，充分激发学生的学习积极性与主动性，让他们在学习中主动思考、自由探讨、有创造性地摸索学习，并不断总结，提高自学能力。比如，在跳高教学中，在学习之前，老师不要急于给学生进行示范，而是先把学生分若干个小组，让他们自由练习，并进行讨论，边做边观察、讨论，在学习之前已经建立了一种跳高的概念。然后由老师再对本节课的教学进行讲解示范，让学生把自己的了解、做法与老师的讲解示范进行对比，找出差距与需要改进的地方，学生在再次练习时就会有针对性地学习与改进，做不好的地方可以再次请教老师或者与同伴讨论解决问题，从而有效完成跳高的学习任务。

2 运用灵活的组织方式

体育课堂的组织方法并不是一成不变的，传统的体育课以培养学生体能为主，体育课的组织形式过于单一，一般是老师示范后学生练习，过程简单而枯燥，不利于学生积极学习，甚至厌倦这样的学习方式。为了提高学生的学习效率，教师要在组织形式上多加研究，运用丰富多彩的教学形式，目的是引导学生充分参与课堂教学，学生的热情参与活跃了课堂气氛，学生的学习劲头十足。 例如，在足球教学中，如果老师单纯地让学生进行单独动作的练习，比如只是单纯地练习脚内侧传球，学生没有踢几次就开始厌倦了，此时，为了调动学生的学习积极性，可以来一个传球比赛，学生两个人一组，相距一定的距离，给一次机会，看哪一小组一次性传球最多，如果当中失误算比赛结束。运用这样的竞赛方法，学生再也不会认为传球技术学习是枯燥无味的，而是积极地参与其中，为了传好球争取比赛的胜利而认真地练习，既提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的竞争意识和集体意识。

3 尊重学生的个体差异,有针对性地实施教学

有的学生不喜欢体育锻炼，这是因为他没有在运动中感受到快乐;也有些学生素质较弱，在与素质强的同学一起学习时有一定的压力感，所以，他们的学习是拘束的，也放不开;学生的个体差异造成了学习效率的不同。所以，为了照顾一些特殊的学生，就要在课前了解学生的情况，了解他们的学习需求，根据不同的学生制定不同的教学方案，采用分层次教学的方法，进行因材施教的教学,让每个学生特别是较弱的学生也能跟上教学进度，在原来的基础上有所进步，让他们在进步中树立自信心，充满学习的兴趣。比如，初中生都喜欢打乒乓球，无论他们水平如何都喜欢打，但是，学生的乒乓球水平肯定存在着差异，而且即使是处在同一水平上，他们的接受能力也不同。所以，为了更好地实施教学，笔者把学生分成3个层次：入门班、中级班和高级班。入门班的学生在以前基本上没有接触过乒乓球;而初级班学生是以前学习过，但是没有学好;高级班的学生以前接受过长期的训练，而且有了一定的基础。对于初级班的学生，笔者要求学生能学会一些基本的手法与步法就可以了;对中级班的学生要求他们能手法与步法相结合地练习，并能在比赛中体验到一些好球的快乐感觉；对于高级班的学生，除了提高他们的技能之外，还要注重对他们进行战术的指导，培养他们良好的比赛心理素质，锻炼他们的临场反应能力以及各种技法的灵活运用能力，多对他们进行比赛方面的指导，促使他们取得更大的进步。

4 体育学科与其他学科相互整合

体育学科不是一门独立的学科，而是与其他学科之间有着很强的联系性，特别是新课程背景下，体育教学更需要融入其他学科以辅助体育教学。把愉快教学法在学科之间融合之时渗透进来，重要学科之间的结合，能提高学生的体育学习兴趣，有利于提高学生的创造力和想象力。比如，在教学武术五步拳时，当做出马步时，笔者顺口说出了“根深蒂固”的成语，此成语很形象地说明了马步的特点与要求，而且还让学生理解了“根深蒂固”的含义。

5 技能实践与理论实际结合起来

很多体育老师在实践的教学中很少涉及到理论方法的指导，而是固执地只是在理论课上进行理论教学，这样做是把理论与技能教学武断地分离开来，不利于学生对体育知识的理解。所以，教师在教学中既要避免独立地进行技能教学，又要避免孤立地进行理论教学，而是根据理论联系实际的方法，把体育教学与现实生活结合起来。将体育教学延伸到学生的日常生活当中，还鼓励学生在日常生活中善于应用体育技术，拓展体育教学范围与教学方法。比如，在学习排球的上手发球时，很多学生为了击得远，而片面地运用掌根部击球造成了击出的球偏离了方向，此时，老师给学生指出击球的部位应该是手的全掌击球以保证击球的稳定性，同时讲解运用这种方式击球的理论依据。

6 正确运用评价机制激励学生

传统初中体育对学生的学习成绩评价仅限于技巧、技能方法，只要学生体能好技术强就能得到高分，但是这样对学生的评价是片面的，运用这样的方法，有些学生永远都得不到高分，这严重影响了学生的学习兴趣。传统的考核方法忽视了学生的学习情绪、是否养成了良好的体育习惯、是否在学习中积极参与、是否会探究学习等，即使有些弱生在体育课上积极学习也得不到正确的评价，严重挫伤了学生的学习热情。所以，为了显示评价的真正作用，要改革评价机制，让评价成为鼓励学生学习的手段。

总之，在体育新课程标准改革大潮之下，运用愉快教学法符合新课程标准的理念，有利于学生的积极参与学习，对学生的发展起到了积极作用，为教学质量的提高提供了重要的保障，教师们应该在教学中对愉快教学法多加研究，并大力推广，保证新课程标准的顺利实施。

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G807

A

2095-2813(2017)06(a)-0130-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.16.130