立足“三研”助推师生成长

文/王建杰

立足“三研”助推师生成长

文/王建杰

扎实有效地做好日常教研工作，需要进一步提高教师自我钻研、处理教材的能力；需要教师通过结对交研来成长自己、成就自我、成熟业务；也需要教师通过集体教研形成研讨风气，大家坦诚交流，合作分享，在思想交流和观点交换中，筛选与提炼出适合学生发展的最佳方案、最优方式和最近发展区。

自研；对研；群研

近年来，教研意识与教研能力越来越成为提高教学质量的突破点，也已逐渐成为广大教师专业成长的热点话题。学校日常开展的譬如日教研、周教研、学科教研、低中高年级分组教研等各种教研活动，竞相开放，不仅增强了教师的研究意识和教研氛围，促进了学校教育教学质量的整体提高，也给广大教师传递一种信息，即引导大家从“教书匠”走向教育家，向研究型教师和学者型教师转变。

一、自我钻研——自研

1.业务学习

加强业务学习，提升自身能力，是自我钻研、隐性浸润业务的一种有效途径，必将在日后的交研、教研中发挥积极作用。如自我征阅专业杂志，阅读名师、专家推荐的学习篇目，外出观摩学习与参加专业培训等，一些教师的新颖做法和课堂亮点，都是我们极力学习和获得的宝贵财富，都能为我们今后的交研与教研借力蓄力，提供观点。另外，也可拓宽学习时空，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，提高自身的业务水平，为各级各层教研打下扎实的专业基础。

2.行动研究

行动是最好的证明，行动研究是教学理论和教学实践相结合的一种研究方式，它是为解决实际问题而采取的研究行为。如一年级队列教学，为让学生辨别左右方向，快速突破教学重难点，在原地转法中，教师采用了左拳右掌、写字手（右手）或右手握彩贴或右手戴手环等加以提示；在踏步走和齐步走练习中，让学生左脚踩在跑道线上，右脚踩在跑道线外，喊口令时，让学生统一先迈线上的脚，左脚踩线原地踏步或行走，也可把红黄彩贴分别贴在左（红）右（黄）脚的鞋尖，使“左右左”、“一二一”口令中的“左”和“一”都落到红彩贴的脚上。这种采用标志物进行练习的行动研究，增强了教师教研时的自信力和说服力，使优质教学经验得到有效的分享与共享，同时也达到了助推同伴成长，提高教研效益和教学效率的双重目的。

二、结对交研——对研

1.师师结对交研

教师结对交研，一是强弱联合，重点是培养青年教师，体现以老带新、以新促老，做到指导耐心，学习虚心，请教传授、互促共长，如青蓝结合，新教师与校骨干教师结对，青年教师与校县级名师、骨干教师结对等；二是强强联合，如骨干教师与县市内外学科教研员、专家结对，骨干教师与骨干教师结对进行的交研、课题研究、研究性学习等。通过结对交研，更好地促进个人专业、个人能力的发展，继而促进集体教研效率的全面提高，特别是经过“师傅”、骨干教师、名师、教研员的指点，会加速青年教师的成长，使其思想更成熟，观点更精准，逐步成长为骨干中的骨干教师。

2.组组结对交研

由两所学校牵头共同组建手拉手体育组、共建或援建体育组，形成教研共同体，开展体育组与体育组之间的结对交研，不管是为了帮扶而牵手，或是携手同进共成长，其目的在于通过组组交研，达到互助互学，更好地促进两所体育组的工作，提高组员素质，进而有效改善学生体质健康。两所学校要轮流承办主题或专题教研活动，相互依存，相互促进，集思广益，博采众长，共交研同成长，真正实现体育组资源共享。

3.项项结对交研

争创特色，提升学校的教研品位和特色品牌，对推动学校特色建设，实现一校一品、一校一特色、一特一品牌的战略目标都有很大的意义。如我校紧紧围绕“创特色、树品牌”工作思路，立足校情学情，选择适合学校发展、适合学生成长的足球项目作为学校特色，积极与首批国家级足球示范校高村二小互动结对，经过一年的项目交研（足球），目前我校也已顺利入围2016年全国校园足球特色学校，高村二小荣获“河南省首批名校孵化器示范单位”，通过双方合作，在项目交研中，成就了自己，助推了别人，实现了双赢。

三、集体教研——群研

1.校级内部的集体教研

集体备好课是上好课的前提，校级内部的教研主要以课堂教学为中心，以集体备课为主。往往由中心发言人详备、集体细备、个人再精备三个环节组成。中心发言人先发表自己的教学设想并阐述理论依据，同组教师在此基础上，集体修改，融入见解，补充意见，最终达成统一认识，为优质高效的课堂教学做好充分铺垫和准备。

2.校际联合教研

校际联合教研是在本地区几个相邻的学校或几个城乡结合的学校之间，自动组合或上级任命而成的教研合作体，如学校联盟、协作区单位、教育集团化、城乡交流单位等，由组长单位牵头，选聘骨干教师担任组长，定期开展主题不同的大教研活动。教研员亲临或亲自指导参与校际联合教研工作，进一步规范、服务、促进和提高联合单位的教研水平，实现资源共享、和谐共处、均衡发展的大教研和大协作的格局，整体提高联合学校的教学水平和教学质量。

3.名师工作室、体育工作坊教研

名师工作室、体育工作坊教研是当前比较有覆盖面和影响力的教研活动，它是以当地名师或专项突出的创始人、主持人、带头人、拔尖人为核心所组建的一批优秀团队，开展一系列积极高效的教研活动，对培养优秀人才和推特项目都有很大积极作用。如各县市成立的体育名教师工作室，对培养业务精湛、富有思想、学术精湛的一批本地教学能手和教坛新锐，发挥着积极而重要的作用。

4.网络群聊教研

网络群聊即通过QQ群、微信群、内网专栏等载体平台，打破区域限制，为体育教师搭建更为广阔的时空交流平台，全国各地的同行、名家、教研员等汇集一堂，以业务学习、推荐学习文章、专题教研为主，加强互动交流，讨论探究，形成良好的学习研究风气，并在群聊群研中分享教育智慧，增长个人才干，提升个人能力和素质。

5.（县）市级体育学科教研中心组教研

（县）市级体育学科教研中心组是以本地区的体育教研员为核心，整合本地区的优秀体育教育资源，形成一支覆盖各学段的骨干体育教师团队，发挥其在全市教育教学中的研究、指导、辐射和带动作用，更好地促进全市教育教学质量的整体提升。如我市基础教育体育学科教研中心组每两年换届选聘一次，符合条件且达到一定水平的教师，均可由单位审核推荐，教研室择优选聘，这一政策为提升本地区的课堂教学效率，促进教学质量整体提升起着重要的作用，其覆盖面和影响力正在不断扩大。

（河南省荥阳市第六小学 450100）

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1005-2410（2017）10-0054-02