大学体育教学中多元化教学模式研究

曾澎 习星

（南昌理工学院 江西南昌 330044）

大学体育教学中多元化教学模式研究

曾澎 习星

（南昌理工学院 江西南昌 330044）

随着网络信息时代的到来以及经济水平的飞速提升，人们的生活水平和身体素质都有显著改善。但是作为祖国未来创造者的大学生，却普遍存在着身体素质下降的情况，可见当前的大学体育教学模式已经出现了重大缺陷，亟待运用全新的教学模式。本文首先简述了大学体育教学运用多元化教学模式的必要性，然后分析了现阶段大学体育教育存在的各种问题，最后深入探究了大学体育教学中运用多元化教学模式的方式。

大学体育 多元化 教学模式

我国教育部门于2002年出台了《普通高校体育课程教学指导纲要》，其中最显著的特征之一就是体育课程目标多元化。所以，全国的各大高校在制定体育课程大纲，进行体育课程建设时，也应当根据这一特征进行制定。然而在现阶段大学体育教学过程中，还存在着教学内容过于单调、教师的教学理念落后以及教学目标设施太过分散等问题。所以研究大学体育教学的多元化教学模式，对提升学生的身体素质及完善高校体育教学质量具有非常重要的理论意义及现实意义。

1 大学体育教学运用多元化教学模式的必要性

《普通高校体育课程教学指导纲要》从五个学习领域对课程目标进行了详细划分，这充分展现了多元化的目标特征，主要涵盖了运动技巧、身体素质、心理素质、社会适应以及运动参与，这五个领域内容细化且操作性极强。但是，当前的高校体育教学过度重视运动技术和身体素质，没有对终身体育锻炼能力给予高度重视，课堂教学模式均为示范演练—分步训练—整体练习—巩固强化，这种体育教学模式早已跟不上时代的步伐了，因为没有关注到个体之间的差异，所以无法促进学生的全面发展，大学体育教学亟待运用多元化的教学模式。

2 现阶段大学体育教育存在的问题

2.1 教学内容过于单调

当前的大学体育教育，过度重视技巧和体能的训练，教学的地点大多都是学校的操场、篮球场等地，以户外活动为主，没有对理论性知识的传授给予应有的重视。所以，大学生所学到的体育技巧大多都是对教师的模仿，并未掌握一些技术要领的精髓所在，训练过程显得漫无目的，训练效果也就大大降低了。很多学生虽然付出了很多努力，但其总体素质并没有显著的提升[1]。

2.2 教师的教学理念落后

很多体育教师依旧在沿用老套古板的教学方式，用填鸭式的教学方式来进行教学，片面地强调竞技性质的项目教学，未真正领会新课改所传达的素质教育理念，导致很多学生对体育课程逐渐失去了兴趣。而且，有部分教师不思进取、安于现状，没有加强自身的学习，对各项培训活动总是敬而远之，所以其总体教学水平也就一直原地踏步，导致很多学生在体育上的潜能都没有被有效开发出来。另外，考核机制也存在缺憾，不够灵活变通，以最终的考核作为定论，无视平时成绩，用偶然性掩盖必然性，在兴趣及特长的培养方面，也缺乏科学的发现机制和完善的操纵方案。

2.3 教学目标设施太过分散

通常情况下，大学体育教学目标所用的是布鲁姆理念，从认知维度、技能维度以及情感维度三个角度来确定教学目标，此方式最显著的缺憾就在于未突出体质目标及健康目标的核心地位，而且教学目标的设置过于繁琐，容易分散注意力。另外，在大学体育教育功能的设置过程中，把德育和美育、智育联系起来，偏离了体育教学需重视体能锻炼和增强体质的目的，平行式的教学目标设置，把本就不充足的时间分散于各个教学单元当中，对学生来说，很难完成学习的任务，而且教学的总体效果也会不尽人意[2]。

3 大学体育教学中运用多元化教学模式的方式

从上文可知，大学体育教学的指导思想与教学实践出现了一定的分化，这对大学体育课程教学目标的实现是极其不利的。若要实现体育课程目标的多样化，就必须采取多元化的教学模式。在实际的体育教学过程之中，充分发挥各种体育教学模式的作用。

3.1 更新教学组织形式并贯彻“终身体育”理念

大学体育教学的最初目的是在强健学生体魄的同时，让其感受到快乐，所以体育教师需协调学生的身心发展。若将眼光放长远一些，可以发现大学体育教学可以让学生得到多方面的教育，实现大学体育的多重价值，促进学生身体和心理的双重发展，在强身健体的过程中，强化竞争意识，学会与他人进行沟通与合作。

21世纪所提倡的教育是协调可持续发展的素质教育，大学体育教学若要彻底摆脱过去的教学模式，就应当选择符合学生身心发展的体育项目，对教材的内容及编写方式进行创新。并且可以适当地展现地域优势，在学生所推崇的地域文化之中开发体育教学内容。因为大学体育的内容应当是健康且多样化的，而不是陈旧老套的。此外，多元化的体育教学模式，应当离不开学生与教师之间的合作与沟通，交流与创新。教师是课堂的引导者，而学生是教学的主体，多元化的体育教学模式应当兼顾教师的主导地位以及学生的主体力量。教师应当与学生多多交流，多给予其需要的关怀，从而激发其体育学习的积极性。学生们也应当尽可能给教师多一些的理解和包容，让教师充分发挥教学才能，实现最理想的教学效果。

3.2 创新教学观念并且不断提升自身的专业水平

首先，体育教师应当不断加强自身的专业学习，通过多样化的方式接受教学培训，提升自身的专业能力。体育教材在体育教学中同样占据着不可或缺的重要地位，其是体育教学的根据和依托，所以体育教师应当彻底掌握里面的知识点，刻苦专研，并且对其进行合理创新，提升枯燥内容的吸引力。并且还要对课堂进行预设，高效处理课堂中出现的各类疑难问题，把握每位学生之间的差异，做到有针对性地因材施教。

其次，在这个飞速发展的网络信息时代，体育教师们也应当紧随时代的潮流，具备创新意识，展开创新教学。积累生活中的素材充实自身，丰富体育知识，转变体育教学观念，并且将全新的教学理念运用于实际的教学过程之中，唯有理论结合实践，才能够真正发挥体育的价值和教师自身的价值[3]。

3.3 因材施教以构建和谐的师生关系

教师还应当充分激发每一位学生的创造潜能以及主体意识，尊重每一位学生之间的差异，根据学生的身心特征的差异展开教学。与此同时，创作和谐温馨的教学环节，建立友好的师生关系，公平地对待每一位学生，让学生能够积极地配合教学，做到教学相长。对学生的进步给予赞扬，对学生的失败给予鼓励，尽可能地激发学生的学习主动性，让其保持在兴奋状态，从而尽量多地掌握知识。在这样愉快平等的教学之中，学生的身体素质及心理素质都将更上一层楼。

教师还应当和学生多多沟通交流，聆听他们心中的所思所想，不可恼羞成怒地对其进行责罚。对于学生的合理意见，应当虚心接纳，并与其及时沟通，发现问题的根源所在，进而探索出更加理想的教学方式，这样也有助于提升整体教学质量。

4 结语

综上所述，在大学体育教学过程中应用多元化的教学模式，能够显著提升大学的体能以及身体素质。广大体育教师们应当更新教学组织形式并贯彻“终身体育”理念，提升体育教师的综合素质，因材施教并构建和谐的师生关系。随着体育教学改革的持续深入，多元化的体育教学模式在今后必定会发挥更加显著的效果。

[1]于艳.咸阳师范学院大学体育排舞选修课多元化教学模式探索[J].当代体育科技,2016,6(27):112-113.

[2]王诚民,宫佳明,倪莎莎.优化“三自主”教学模式推进大学体育精品课程建设实验研究[J].武术研究,2013(8):100-102.

[3]刘烜华.多元化教学模式在高校篮球教学中的运用研究[J].科技资讯,2016,14(6):112-113.

G807.4

A

2095-2813(2017)10(b)-0075-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.075