成功素质教育理念下的高职德育工作探索与实践

摘 要： 本文介绍了成功素质教育理念，分析了高职德育工作现状，从学校、教师、学生等多个层面进行了高职院校大学生成功素质教育的探索，并提出了此理念下的高职德育工作的具体思路。

关键词： 成功素质教育理念 高职德育工作 素质教育

成功素质教育理念下的德育工作和普通的德育工作有很大的不同，不是简单的、基本的、一般意义上的素质教育，而是通过各种有效途径，让每个学生都具备实现成功目标的优秀素质。成功素质教育对高职院校大学生来说尤为重要，当然“成功”是一个相对的概念。

一、成功素质教育理念

教育是为了人的成功，在同一社会环境和发展机遇下，成功与否的决定因素是主体成功素质的高低，成功素质教育着眼于有目的、有计划地提升学生的成功素质，实行专业素质教育与非专业素质教育的有机结合，培养具有成功素质的人才[1]。

二、高职德育工作现状

（一）教育对象复杂，生源质量下滑。

国家严格的计划生育政策，导致近几年高考人数减少，每年本科计划有增无减，对某些高职院校来说，招生难已经持续，必将还要持续多年，所以某些地方实施了注册招生，有中职注册、高中注册等，生源質量下滑，若还是用以前的眼光、以前的思路组织教育教学工作，则必将产生很大的问题。一个学生对于一个学校来说是个别，但对一个家庭来讲就是全部，高职院校只有彻底改变以往的教育教学方式、内容与手段，以人为本，尊重每个人的差异，因材施教，才有可能培养高职学生的成功素质。

（二）德育队伍单薄，积极性不高。

从广义上讲，所有教职工都属于德育队伍中的一员，全员育人，都要做好德育工作。从狭义上讲，德育队伍分为专职、兼职，包括党委副书记、两课思政老师、宣传部、团委、辅导员、班主任等，但一般德育工作都靠学生处、辅导员、班主任少数几个人在支撑“半边天”，从某种意义上讲，这“半边天”比高职学生另外的专业知识与技能训练“半边天”更重要，因为在近二十年的高职学生就业推荐工作过程中，企业一致反馈需要好的“毛坯”，有责任心、吃苦耐劳精神等非专业素质突出的学生，成绩优异的往往不一定发展得好。

基于历史与现实的原因，德育队伍比较单薄，一是因为德育工作很难有直接的成果，二是因为各种政策导向、职称晋升、奖励福利等都是倾向于教学条线，所以德育条线会被边缘化。高职学生在校时间短，实验实训多，从早到晚都在上课或实训，不注意把成功素质教育理念贯穿于教学，主要靠少数几个德育条线教师利用学生中午、晚上、节假日没有课时对每个高职学生进行成功素质教育。

因为待遇差、前途不明朗，德育条线积极性差，主动性差就导致教师对成功素质教育的研究少，教师自身素质不易提高，导致学生的成功素质不易提高。

（三）普遍认识不足，认为可有可无。

某些高职院校把主要精力放在按照职业人才标准制定教学大纲和培养计划方面，学生是否成才是看其专业是否考高分，获得多少技术等级证书、资格证书等专业技术标准，在专业建设上的确下了很大功夫。有的错误地认为，只要让学生学到了就业的技能和本领，教学和科研水平上去了，学生能找到好的岗位就说明学校能培养出技术人才[2]。不少教学条线教师对德育条线老师举办各种活动不理解，认为德育条线偶尔没有办法占用个别学生的时间是浪费时间，认为德育工作就是管管常规，活动可有可无，不出事就行。

（四）德育活动散乱，尚未形成体系。

正是由于方方面面的原因，德育工作还没有在现实中得到重视，尽管在上层领导观念中还是能认识到德育工作的重要性，但短时间内很难有大的、系统性改变，甚至成功素质教育实践活动的具体实施者有时感觉在与教学条线老师“抢地盘”，只能“打一枪换一个地方”或见缝插针，有机会才开展成功素质教育实践活动，没有系统性、计划性、针对性，德育条线在谋求教学条线的理解，未形成合力，德育工作未形成体系。

三、高职德育工作的探索与实践

当上层无法带来具有颠覆性的体制机制的改革、创新时，当德育学分无法和教学学分折算互换、不能留出整块成功素质教育时间时，当成功素质教育实践活动主要靠德育条线展开时，在培养学生专业素质的同时必须具备非专业素质，能两条腿走路，或者说两手抓两手都要硬，只能通过现有制度管理德育工作队伍，创新德育工作方式，改革成功素质教育的组织形式，激发高职生参与成功素质教育的热情。

（一）切实加强德育队伍建设，提高德育管理水平。

1.在大学推行素质教育需要有教育素质的教师，在大学推行成功素质教育就需要具备成功素质的教师[3]。要培养好德育工作的主力军——辅导员和班主任。每年组织辅导员培训及辅导员职业能力比赛，“以赛促学，以赛代训”，效果显著。通过闭卷笔试、即兴演讲、优秀班会课视频赏析、校际辅导员工作交流座谈等项目内容的培训，开阔工作视野，提高管理艺术，促进德育工作规范化和管理水平的提高。同时对辅导员进行分工，但分工不分家，要求辅导员、班主任尽快熟悉、掌握业务，提高水平，更好地开展工作。

2.进一步完善例会制度，每次例会时间，不是简单地布置任务，而是先思想、业务教育、培训，引导大家转变观念，更好地发挥班主任在学生德育工作中的重要作用，充分利用例会加强班主任德育理念、方法教育。要经常利用实例讲德育理念，利用辅导员培训内容培训班主任。每学期都组织班主任开公开主题活动，进行评比和评课交流，共同提高水平。

3.做好德育队伍的考核工作。不断完善考核条例，对德育队伍进行绩效考核，从精神和物质两方面进行激励督促，使全体教师严格遵守教师职业道德规范，形成“敬业爱生、勤学乐教、廉洁奉献”的师德风尚，展示教师新形象、德育新风尚。

（二）不断规范常规管理，提高学生的职业素养。

1.狠抓班主任班会课的管理。班会课是德育教育的主阵地，班主任可以根据不同时期选择不同的主题，集体备课。要求班主任像上专业课一样安排好上班会课的时间、内容、形式等，以学生为主，通过探索产生共鸣。每周督导检查，发现问题及时与班主任沟通交流，规范管理，保证时间、内容与效果，培养高职生的思想素质。endprint

2.培养学生做事规范的好习惯。高职学生成绩不好，与原来养成的不良习惯有关。一开学就让学生养成守时守信的好习惯，严格规范学生考勤请假制度，对迟到、旷课、晚归、夜不归宿学生做好跟踪教育，大力加强考风建设，把考风建设与学生公德教育、诚信教育结合起来。严格考试管理、严肃考场纪律、严格评分标准，坚决杜绝考试作弊现象。利用主题班会进行诚信教育。及时统计旷课情况，每周提醒班主任找旷课多的学生谈心、找原因。注重过程管理，不等最后统一处理学生，及时发现问题、解决问题，贵在坚持，培养学生守信习惯。

3.狠抓日常卫生管理，培养学生的责任心和吃苦耐劳精神。让学生有事做的同时，必须有监督，否则再好的制度等于零，要求班主任全程参与，认真落实包干区卫生保洁工作，培养学生劳动高尚、劳动光荣的意识。加强责任感的培养，提升学生的诚信品格。

（三）大力开展成功素质教育项目，培养开拓创新素质。

实践出真知。只有让高职生积极參与成功素质教育实践活动，主体参与、情景体验同时加以点拨，才有较大收获。在这个过程中注重学生干部的培养后，学生干部会作为德育队伍的补充，为更全面地实施成功素质教育实践活动提供了保障。只有大力开展了成功素质教育项目，才能让更多的人受益。

将零碎的时间利用起来，化零为整，通过年度成功素质魅力人物的评选过程这条主线，将志愿者活动、专业论坛、各专业社团技能竞赛、社会实践活动、三创活动、各种演讲比赛、辩论赛、主持人大赛、我舍我秀、文体活动等各项活动串联起来，常态化、系统化、制度化管理，形成体系。从前期的发动，到最后根据每个人参与的各项活动的情况，评选出年度成功素质魅力人物之学习之星、技能之星、自强之星、文体之星、实践之星、公益之星、创业之星、劳动之星、诚信之星等，精心策划与准备，形成一套完整的制度，包括评选标准、评选流程、表彰大会、网络宣传等，整个成功素质魅力人物塑造的过程是以学生为中心、帮助学生建立成功素质的过程，是与社会、市场需要紧密相连的教育过程，相信在这种理念的培养下，学生将个性鲜明，创新能力强，适应社会的广泛需要，也为大学生的成功打下坚实的基础[2]。

参考文献：

[1]赵作斌.谈大学成功素质教育的理念与模式[J].文化学刊，2008（3）：125.

[2]计建洪.高职院校大学生成功素质教育创新研究[J].文教资料，2016.26（730）：128.

[3]张曾乾，沈春英.高职生成功引导[M].上海：上海交通大学出版社，2006.

基金项目：江苏省教育厅高校哲学社会科学基金资助项目“高职院校大学生成功素质教育的创新与实践研究”（2016SJD710088）。endprint